請叫我DGD
我就是一名普通的中學歷史教師，如今確有其事，一提老師指責謾罵聲一片。老師成了“老實”的代名詞，被學生罵，被家長打，被上級查……誰愛把教師掛在嘴上呢？
我就是土生土長的農村孩子，父母都是老師的緣故。從小就夢想當一名人民教師，高中畢業如願以償考上了師範院校。畢業後，實現了夢寐以求的理想，走上了教師崗位。時至今日，始終如一，沒有後悔當初的選擇。剛參加工作，每天和孩子們在一起，起早貪黑，工資不高，但很充實，很快樂。想當年，我的工資不到100元，擔任72名孩子的班主任，班主任津貼每月14元，從來沒有因為職稱而痛苦；從來沒有因為待遇而煩惱；從來沒有因為地位而焦慮……
實事求是講，如今的老師的確不招人待見，地位大不如從前，究其原因有三，一是教師自身引起；二是教師待遇太低；三是媒體推波助瀾。
我作為一名中學教師，不想為自己和同仁辯解什麼？也從不迴避和否認眼前的事實。身邊有這樣個別的教師，冒天下之大不韙，利用雙休日和節假日補課，聽說還買了車，還了房貸。還有的教師晉升高級職稱後，工作確實不如從前，沒有了激情和動力。也看到過這樣的教師教師節偷偷摸摸收取個別家長的錢物……那個群體都有敗類，正所謂“一條魚腥了一鍋湯”。個別教師的無良行為，敗壞教師隊伍的名譽，教師地位和聲譽直線下降。
我是中學高級教師，生活在省會城市，參加工作30餘年，現在每月打卡工資才5000多元。非常慚愧呀！到現在房貸還沒有還完，更別提買車啦！如果鄉村教師工資待遇更低，我出生的小山村，和我同齡，同級別的老師，每月工資僅僅3700元。就這樣的工資收入，孩子們都瞧不起，談什麼社會地位啊！教師成為人人羨慕的職業，不提高老師工資待遇，那就是口號，就是永遠的夢。
當下，打開媒體網絡，讚頌老師抑或發佈教師正面報道的肯定有，但很少。指責謾罵老師的到處都是，特別是老師負面新聞持續發酵，不把老師置於死地不快。我們的老師難道真的如此不堪嗎？絕不是，其實，許多時候都是惡意炒作，誰讓教育涉及千家萬戶倍受關注呢？誰讓老師這樣弱勢呢？
俺油菜
我也是一名老師，只不過我是一名專門教腦癱和自閉症的特教老師，就我自身而言來談一談我的看法。
1、前段時間我在練車，教練們一直說最討厭教老師。因為他們事多，問題也多，總是不按教練說的去做。教練還在說1，他們就想到了2，總是喜歡瞎琢磨。這件事情讓我看到了一個現象:
社會大眾對老師們都產生了一種刻板印象，認為老師就是喜歡講道理，喜歡把什麼事情都弄得明明白白，喜歡斤斤計較喜歡。因此大家只要一聽到是老師，總會有些反感。2、當初畢業參加工作後，一回到家，七大姑八大姨一擁而上，都來問我:當老師是不是很輕鬆啊？工資是不是很高？福利待遇是不是很好？我想說就算是老師也只是一份工作，它和其他的職業只是社會分工不同而已。我們的工作並不輕鬆，我們每天除了上課還要備課，還要準備各種資料。並不像大家想象中的那樣，在辦公室批批作業，喝喝茶那麼簡單。
4、教師的待遇並不高。大家都覺得老師很輕鬆，每年還有寒暑假。但其實老師們一點也不輕鬆，他們每天不僅要面對調皮搗蛋的孩子，還要面對升學的壓力。對於我們而言，我們面對的是來自家長的壓力。每個家長送他們的特殊孩子來上課，都是希望孩子的障礙程度能夠減輕，將來能夠上正常學校的，因此我們的壓力也很大。我們每天的工作很辛苦不說，待遇也並不高。很多時候我們都覺得，我們付出的勞動和收穫並不成正比。而當大家一聽到我們職業的時候，就理所當然地認為我們的工資肯定很高，然而並沒有很高。所以很多時候我不願告訴別人我是老師。
5、社會大眾尊師重道的觀念越來越薄弱。現在的很多家長把孩子送來學校，就把老師當成“神”一樣了。認為孩子所有的教育都該由老師來承擔，孩子磕著碰著了會來找老師，孩子成績下滑了會找老師，孩子打架惹事了也會找老師，總之孩子出現了一切的問題，家長都會來找老師。彷彿老師是萬能的，家長只要把孩子放在學校就好了，剩下的所有的事情全讓老師包了，老師都要幫他們處理好。他們對老師沒有感恩之心，沒有尊重之情，有的只是理所應當的索取和抱怨。
6、“老師”這個稱呼已經不單純指老師了。古人云:師者，傳道受業解惑也。古時候人們對老師都是非常尊重的，只有德高望重的人才會被稱為老師。而現如今，什麼樣的人都會被稱為老師。“老師”似乎成為了一種類似於“美女”的普遍稱謂，每個人都有可能被人叫“老師”。這就使得老師這個稱呼已經不像之前專門指“教書育人”這個職業了，由此也使人們對於老師這個稱謂帶上了有色眼鏡。
娟說育兒
教師擁有事業單位編制，工作穩定受人尊重，而且退休後也擁有高額的退休金，教師的退休工資現在與職稱掛鉤，有的退休教師的退休金5000元以上。今年，教師工資改革，教師的基本工資上漲，這一改革令不少一線教師鼓舞。但今年改革不僅是提高教師基本工資，教師工資還有這四大變化。
一、教師的績效工資發生重大變化
以前，教師對待遇有所不滿主要就是在績效工資上，因為教師的績效工資不是全部發放的，會被取出一部分作為獎勵重新分配。被取出的這部分工資很多教師都不能重新拿回，只能拿回部分。目前，教師工資改革後，採取的措施是將績效工資脫離出來，取消績效工資制度，設立績效獎勵金。
除了教師工資結構進行改革外，教師的教齡補貼也作了調整。
二、提高教齡補貼在教師工資中的地位
教師的教齡補貼是一個為了鼓勵教師從教的制度，但是現在每月不到10元錢的補貼確實已經起不到任何激勵作用了。10元錢的教齡工資大家覺得多嗎？也就5瓶礦泉水的事。所以，目前將提高教齡補貼在教師工資中的地位，讓更多的教師能夠安心從事教育工作，並且對長期在鄉村從事教育的教師予以表彰、獎勵。比如說，最近不少從教30年以上的老教師都得到了國家頒給的榮譽獎狀。
教師工資改革除了以上兩點外，這次改革對教師的退休工資也進行了調整。
三、30年教齡的退休工資為檔案工資的100%
大家都說退休工資低，因為退休人員領取的退休工資一般都只是基本工資，所以拿到手的退休工資可能不到原來的三分之一。在職的朋友們都很清楚，在職時發放的工資是由基本工資+績效工資+各種補貼組成，但是退休工資只是其中的基本工資，相比在職時，退休後工資大幅度下降。但是國家為了鼓勵教師終身從教，退休教師工作滿30年就可以領取全部原來工資，也就是說退休金絲毫不低於在職教師的工資，這無疑讓很多教師非常欣慰。
除了退休工資享受在職工資外，教師退休工資也將更加人性化，下面一起來看看。
四、不同地區退休工資差別化發放
退休工資差不化發放使得退休工資的發放更加人性化，畢竟每個地區的發展情況不盡相同，不能採取統一的標準進行發放，而是應該根據當地的發展水平和教師的工作年限來確定退休工資。
教師待遇，應該全方面的提高，這樣才能提高認同感和尊重！
事業編制考試那些事
現在大多數教師都是在抱怨待遇不公，並且每年教師招聘競爭激烈程度呈逐年下降的趨勢，尤其是男生很多不願意從事這個職業了。其實，更多人在意的是教師的社會地位不升反降，尤其是老師們喜歡和公務員相比較。
教師的社會地位確實不如從前了嗎？
客觀意義上，教師的社會地位確實有所下降，基本上可以大概分為三個方面。
一是教師工資待遇政策好但是落實不到位，教師自身心理感受認知出現了變化，教師也不是聖人，需要養家也需要柴米油鹽過生活。工資待遇如果得不到保證，教師也就難以全身心投入到教學中，不斷形成惡性循環。
二是社會負面現象不斷被曝出影響到了教師這個群體的形象。整體教師的素質都是很高的，但也不排除一部分存在無法勝任教師職業的人存在，每個行業都是如此。但是有些事情一旦被一些媒體放大宣傳，就容易口口相傳造成不好的影響，使得教師形象有所下降
三是社會上不斷地出現家長和學生辱罵或者攻擊教師的事件，不少老師素質較好，能忍就忍，也從一方面助長了部分家長和學生氣焰。
教師是教育的先行者，很多一線教師的要求並不過分，本身有著比較出色的教學成績和能力，但是苦於現實情況一致得不到較為公正的待遇，比如說一線教師吐槽最多的職稱評定和績效工資。這裡不多說，只要是教育行業的應該都清楚這是教師的兩塊心病。
山坪居士
我不禁要問大家一個問題：為什麼老師培養出來的學生，最後都瞧不起老師了？甚至每次提到給老師提高待遇，有很多網友（曾經都是老師教出來的學生）也持有反對意見呢？這不得不說，這是教育上的一個巨大的失敗，同時也是老師的失敗。
因為，沒有經過調查，不知道現在有多少老師願意在他人面前說自己的職業是老師？反正我不敢了。就在幾天前，外公去世，我不得不請假回去弔唁，送外公一程。趁吃飯的時間，表妹（表妹初中沒畢業）問我現在工資多少，我猶豫了一下回答說：“到手2700”，表妹想都沒想就說：“這麼少的工資，還不如去打工！”，我只好苦笑。
表妹又另舉了另一位表妹為例：“X表妹工資一萬五左右”，我被嚇到了。只好解釋說：“我在鄉村工作，消費低。相對來說，假期比較多……”這是我找的理由，多麼蒼白無力。
我問她工資多少？她回答說：“6500左右……”，我又只能哭窮……這樣的待遇怎麼好意思在別人面前提起自己的教師職業呢？
當然，我的工資待遇低也是有原因的。我的職稱是初級，崗位工資為十一級，十一級還是撿漏才得的。現在工作五年，想申請中級職稱都沒機會，比我工作的許多老師還沒得呢，我只能靠後了。
不知道多少年後才能自豪的說自己是一位老師了，估計有生之年都沒機會了吧！職稱不改，我註定一輩子清貧做人了。謝謝大家！
孖無悔觀教育
也許我身居小縣城的原因，也許我未見過大世面的因素，教師對別人說自己不是一位教師的還未聽到過也未遇到過。另外說教師地位不如以前的話，一看是乳毛未盡的嫩小夥，剛出師的小老師。
我們50後、60後這代人經歷過那個激情年代，首當其衝得就是文化教育界，也是"災難深重"的群體，多少老師受衝擊，都到了人人自危，人人自保的程度，"臭老九"的話題多得去，在此不便說的太深，哪位友友要有意，去家問問父輩爺輩便知。那場"遊戲"結束後，改革開放初期，教師較低的級別工資歸所在鄉鎮負責，拖欠薪水似家常便飯，甚至幾個月未見一分錢，談何養家餬口，老師苦不堪言，現在教師工資全省統一發放才按時按節，沒有了後顧之憂。
拔亂反正後，眾多教師走上各領域各階層領導崗位，國家法定了教師節，逐步提高調整教師的工資福利待遇，承諾教師工資不低於當地公務人員的平均水平，教師職稱與工資掛勾，允許教師報考公務員(原來禁止)，允許教師辭職下海經商或者幹其它大事業，這些都是國家尊師重教的表現。
經濟時代，現實社會，教師要端正心態，擺正位子，教書育人就是一份職業，教育好下一代就是當老師義不容辭的責任，說實話在小縣城，只要是在編教師，工資水平在當地還是數一數二，將近50歲的老師一般皆為高級職稱，每月到卡薪水將近7000元，還有年底的績效錢，在鄉鎮的教師每月還有農村和車費補助。
知足者常樂，千萬不要行業間攀比，各有各的優勢，各有各的煩惱，教師工作的確辛苦勞累，其他崗位也不容易，公務員還是公認的高風險職業，箇中原因，眾所皆知。
老夥計49547
我是老師，也是班主任！看到網上各種評論認為老師收入高，各種補課，無師德！就此回答！首先，老師的基本工資除去大城市基本差不多，不多說！但補課我覺得除去大城市，省會城市，其他一般市，州，縣，鎮幾乎不可能！現在初中，高中都上晚自習！特別高中晚上最快下晚自習的10.30，像我們高三11.30下晚自習，試問哪來的時間補課！週末，儘管教育部不允許補課，但各學校為了升學率不得不偷偷上課，收費一個學生一節課，最多不超過1.5元，分到老師手裡一節課差不多40元一節課，初中9個科目，高中高二6個科目，一個周平均一個老師120元！整個學期上課時間4個月，每個月最低休息一個周，每個月3次週末上課，一個學期12次，一個老師一學期2000不到，但犧牲幾乎所有的週末，請問收入高嘛？作為班主任早上起來查早讀，7.20應該還算晚的了！查課間操，查晚讀，查晚睡，回到家幾乎12點半，沒事班主任也不敢隨便外出，只能在教休室，擔心學生有問題！也就是隨時都要在學校！假期，學生前後休息一個周，開始上課，也是一節課40元，一個假期也就2000-3000左右。到這有人就會說，這不是賺錢了麼，你閒著一分錢都沒有，對確實沒有，可我們有自己的家人，有自己的孩子，老師，有幾個好好陪過老婆，孩子，父母的！有這麼點收入，學校，年級還提心吊膽的，擔心舉委來查。我想有這麼點收入，只是給教師一點安慰費，只是教師價值的一點點體現，起碼不是你們說的賺大錢，更不是昧良心的錢！
近來我們班英語老師結婚，我告訴學生，你們英語老師教了你們近三年了，沒有功勞也有苦勞，你們省瓶礦泉水錢給她買束鮮花，不知道濆子們是不是又覺得從學生身上博取好處。作為老師我覺得只要知道自己的學生還想得起她就夠了，他不會去貪圖學生的一分錢！
作為老師給各位老師一點建議，別人看不起我們，我們自己要看的起我們！我們可以大聲的告訴自己我們對的起自己的良心！
最後請認為老師賺補課錢，收家長錢，老師無師德的人請繞道！
荒漠148370822
工資不在乎，主要是被背後指責，社會把學校的所有收費卻強加於教師。教師成亂收費的替罪羊。所以隱瞞身份是好辦法。男教師要談對象啦，女方一旦聽到是教育，而且是小學教師，立馬轉屁股走人！
年輕女孩認為，商人大方，有錢有車有房有存款。而小學教師呢？要啥沒啥，只有小氣全身。因為他們窮啊！在社會經濟飛速發展的今天，教師待遇是應該“與時俱進”了！朋友們，我說得對否？其實收補課費的，絕大部分是校外輔導機構，人們往往把校外輔導機構收費與學校混為一談，去玷汙學校教師，把校外收費的恨發洩都學校教師身上，可能確有個別教師有輔導補課收費現象，不能以偏概全來抹黑教師隊伍。
一個社會，人們談起老師頗多微詞，這正常嗎？都是老師的錯？老師出一點著錯有些人就興奮，就渲染。不管你是偉人，名人，一般人都是他們一級一級教出來的，他們應該得到最基本的尊重。教育盲從了，小家，國家，整個民族就失去了本。和我一年考上的倆男老師，一個拼了命辭了職去考公務員了另一個說去打工也不幹老師，考上研究生走了。我畢業後很多年工資在兩千左右晃盪，當地隨便一個工廠工人工資月薪都五六千，可能大家覺得這樣是正常的，所以大家都說讀書沒用，讀完大學找個不到兩千的工作不如初中畢業就去工廠。如果不是應試教育，會催生出這種讓人反感的補課，老師不過是無反口之力的犧牲品而已，我就認為付出勞動，獲得回報，有需就有求，沒害著誰，有何不可？最反感那些站在道德的最高點指手畫腳的人。 
春日盛宴
在這個問題上，我和其他人的觀點不太一樣。我認為教師社會地位的下降在某種意義上來講也是一種必然。
教師社會地位的下降取決於教師在知識領域相對位置的下降。自古讀書人或者說知識分子在社會上的地位就很高，這是他們通過擁有知識而佔有優勢的社會地位。而教師不僅作為知識分子中的一員，而且作為知識的傳授者的雙重身份，當然取社會地位就會高而又高。隨著經濟社會的發展，如今，知識分子不再是一種稀缺的資源，而教師(中小學教師)又是知識分子中本身層次偏低的一部分。其社會地位下降，當然就不是一件值得稀奇的事情。
同時，教師的地位很大程度上取決於家長的認同，在很多家長的知識水平和知識能力已經超過他孩子教師的時候，這種尊重往往只能是虛偽或者是功利的。 有很多教師認為他們的社會地位不高，是因為他們收入不高，其實這只是一個方面的原因。很多個體從業者的收入超過老師很多，但是他們的社會地位至今沒有教師高，這又是為什麼呢？從這個角度而言，教師的社會地位與收入沒有絕對的必然的聯繫。把教師收入與教師的社會地位畫等號，只能是進一步拉低教師的社會地位。 
教師的社會地位實際上有多種因素所構成，其中最主要的有二個方面。一是教師群體在社會中的話語權，這實際上是社會地位的最直接的體現。二是對社會的示範作用多少。曾經，教師群體代表先進文化發展的方向，代表脫離低級趣味體現高尚品質的人格力量。這是社會地位的根本原因。 
縱觀全球，教師社會地位的下降並非我國所獨有，只不過因為我國經濟社會的飛速發展，使得這一切來的這麼突兀，令人難以適應。
一個人不能寄希望與他人來提高自己的社會地位，教師群體也不必為自己的社會地位搖尾乞憐，那樣只會讓自己更讓人瞧不起。
林督學的教育觀察
其實，老師不願對別人說自己是老師 ，已多年了。我是七十年代後期加入教師隊伍的。經歷過這麼多年，我認為是否可以分兩個階段來看。
第一個階段是九十年代前。那個時候老師的工資低，所以地位也底，因為很多人是以錢取人的。你工資低 當然別人是瞧不起你呀！
其中最低的時候當是80年代前，那個時候教師確實是排在各行業的第九位， 俗稱‘臭老九’ ，其實在我看來連第九位也不一定排不上，因為走到哪裡大家都瞧不起你，甚至連學生都看不起老師的職業，這點我是有體會的，限於篇幅，按下不表。
八十年代初，雖然撥亂反正，開始重視教育，設立了教師節，但工資待遇並沒有提高多少 ，一般工資都在七十元左右，最多的也就八十多元，這些教師大都是解放前後名牌大學的畢業生。直至1986年第一次評職稱後，教師待遇才開始好轉了。
所以，總結第一個階段的原因就是，老師的地位太低，不好意思向別人說我是老師。
第二個階段 ，就是九十年代以後至現在。
隨著社會的發展 ， 國家把發展教育放到了重要地位。投入教育的開支已從國民經濟總收入的3％提升到現在的7％左右。隨之，教師的地位也有了變化，＂臭老九＂的稱呼已成了過去式。
那麼為什麼還不願意說我是老師呢？我想可能是這樣的原因吧。
老師的工資收入是從96年開始上了一個小臺階的，那時，正值企業改制 ，相比於下崗工人 來說當然是高了，但與經商大潮中的大小老闆們比，和正在如火如荼的外企員工們比又是不值得一提。又怎麼好說我是老師呢？
從06年開始到現在，教師的工資確實增長了不少， 但並非所有的老師工資都高，因為職稱的級別限制，出現了工資的差別。所以有的其實工資並不高。
教師是一個特殊的行業，其工作量之大是外界所不知的，因此 凡是當老師的 大多不願讓自己的孩子考師範當老師。為什麼 ？因為，我不想說，我是老師。
所以，總結第二階段的原因是，老師的地位跌宕起伏 ，老師的工資並非都是能說出口的。因此，都不願意說 我是老師。
至於還有其他負面影響的原因 ，限於字數在此不提了。
