美國學校裡有個家長會組織叫PTA（Parent Teacher Association，家長老師協會），加入後平時學校有什麼需要幫忙的，就會給PTA裡的家長群發郵件，如果時間正好合適，可以應約到學校裡當義工。自打逃逃在美國上小學之後，我一直就是PTA裡的一員，其中最感興趣的義工項目就是去學校幫老師準備課堂教學材料。
美國小學沒有統一教材，或者說他們的教材很多，老師的自由度比較大。他們可以在指定的教學大綱指導下，根據自己的喜好，還有班上孩子們的特點，從不同的教材中抽取材料來進行教學。所以通常備課期間會有很多打印、剪貼的準備工作，這些工作往往會由PTA的義工家長協助老師來完成。除了幫老師減輕負擔外，這個工作還有一個很大的好處，就是不僅可以瞭解到自己孩子班上的學習情況，還能對整個學校各個年級每位老師的教學風格和內容有所瞭解，我平時和大家分享的不少美國課堂的實踐和材料，源頭就在這裡。
上週五有個空檔，正好收到逃逃學校徵集義工家長的通知郵件，幫一年級英文老師準備課堂材料，於是欣然前往。一年級孩子的東西都比較簡單，大多數是自然拼讀要用到的字母組合卡片，還有一些常用高頻詞的閃卡等。除此之外，幾份演講課上孩子們要用到的資料引起義工家長們的注意。
一起當義工的一位三年級家長說起，這張圖非常好，當年幫了她家那位靦腆害羞的女兒不少忙。女兒挺喜歡閱讀，知識面也廣，但就是平時不大愛講話，偶爾課堂上要講幾句的時候總是非常緊張，支支吾吾東一句西一句的沒有重點也沒有邏輯。後來有段時間她發現班上的演講課開始用這個Can/Have/Are Chart，於是也嘗試著在家裡讓她練習，漸漸地，講清楚一件事物，或者總結繪本內容對女兒來說不那麼困難了，在課堂上也越來越踴躍發言。
這位家長的分享讓當時在場的不少家長都紛紛回憶起孩子小時候那些靦腆害羞的往事。的確，可能大家印象中美國孩子能說會道，善於表達，也敢於做公眾演講，可這些其實都是從小一點一點培養起來的。美國課堂中老師會用很多小工具來幫助他們，這些工具看起來非常簡單，但往往有神奇的作用，也許就是幫助孩子從不愛表達到喜歡上表達的分水嶺，比如這個Can/Have/Are Chart。
熟悉思維導圖的家長應該看出來了，這不就是Thinking Maps八大圖中的Tree Map樹型圖嗎？對，不過它有三個固定的分組，分別對應著三個英文單詞，Can（能幹什麼），Have（擁有什麼）、Are（是什麼），所以在教學上它有個專門的名稱，叫Can/Have/Are Chart。
這個由思維導圖中的樹型圖和三個英文單詞組成的小工具，幫孩子克服了公眾講話中的三個大挑戰。
01 不知道該講什麼
當孩子站起來要發言時，其實最大一個挑戰就是不知道該講什麼，一片茫然地尷尬了幾秒之後，這時如果聽眾中稍微有不滿的表情或任何不屑的聲音時，他就能感受到巨大的壓力，越發不知道自己該講什麼，也越發緊張，進入一個惡性循環。
老師在使用Can/Have/Are 圖時，會把它做成一張大大的海報貼在教室裡，類似我們大人做演講一樣，有個PPT對照著總比干講心裡要感覺踏實些，因為要講什麼都在PPT裡，不會因為一時緊張而忘掉。比如剛讀了關於蝙蝠的繪本，或者學習了蝙蝠的特性後，老師會請孩子一一給大家介紹他眼中的蝙蝠。
有了這張圖，孩子就心裡有數了，噢，我要講蝙蝠，講它能幹嘛，它有什麼，它是什麼,有了“靶子”，也就有的放矢，有話可說了。
02 不知道該怎麼講
清楚了該講什麼之後，遇到的第二個難題就是“該怎麼講”。為了降低難度，老師一開始會讓孩子把自己想到的關鍵詞寫在便籤條上。
而且，為了把演講這件事做得更好玩，更吸引孩子，老師通常還會把樹型圖轉換成更可愛的形象，然後，讓孩子把準備好的關鍵詞分別貼在Can、Have和Are這三個分類裡。
這樣，當孩子開始講的時候，就能對照著自己貼上去的詞彙，不會有“不知道該怎麼講”的尷尬了。
另外，大家留意到了嗎？三個詞Can， Have，Are是幫助孩子組織句子的關鍵。
當孩子準備了很多素材，不知道怎麼把它們湊成完整的句子時，這三個詞能給他們提示，讓表達更加流暢。
比如，孩子看到放在“Have”這個分類下面的詞彙，就可以說“蝙蝠有翅膀，有爪子，還有尾巴……”；看到放在“Are”分類下面的詞彙就知道表示蝙蝠的特性，因為有備而來心裡不慌，講的途中還可以做些靈活的小變化，不一定老用“蝙蝠是…..”的句式，比如講到“ugly”和“beautiful”時，可以講“有些人覺得蝙蝠很醜，可有些人卻覺得它蠻漂亮的”。當講出這種有點兒小變化、更加生動的句子後，孩子自然也會越來越有自信。
03 不知道怎樣才算講完
這點其實是針對那種“話癆”孩子，不是沒話可講，而是太多話可講，但是漫無邊際地瞎扯，跟主題關係不大。那麼，這個工具就等於給了他一個界限，讓孩子知道，目前只限於跟主題相關的這3個分組，講完就OK了。
當然，以上這些練習都非常純熟之後，老師則會要求孩子們拋開那些事先準備好的便籤條，只用一個Can/Have/Are的大框架作為提示就好。而更加熟練之後，這個工具也不需要了，孩子可以按照已經存在腦海裡的這個模式來“脫稿”演講。
Can/Have/Are Chart的應用非常廣泛，基本上所有美國一年級孩子都使用過。在他們學習各種動物時，
學習各種植物時，
學習各種職業時，
當每次要過節時，比如感恩節用它來描述火雞，
聖誕節用它來描述麋鹿，
用它來描述自己最親近的人……
大家會不會有疑問，長期用這個工具的話，孩子的思維會不會變得僵化？描述一個事物就只會從Can/Have/Are這幾方面來組織語言？
答案是不會的，美國課堂上的很多小工具主要在於培養孩子思考問題的思路，養成良好的思維模式。這個用樹型圖組織的Can/Have/Are Chart就是讓孩子學會分門別類，分組去思考問題。在Can/Have/Are的基礎上，還有很多變種。
比如當孩子們討論一個Leader領導有什麼特質時，從Leader 會”怎麼做（act）”、”怎麼說（say）”、”怎麼想（think）”這三方面去闡述更合適。
比如讀完了一本關於馬丁路德金的書，可以從“他是一個怎樣的人（was）”、“他有怎樣的情懷（had）”、“他想要達到怎樣的目標（wanted）”這三方面來思考和描述。
學習了林肯總統的生平，則可以從“他是一個怎樣的人（was）”、“他喜歡做什麼（liked）”、”他因…而出名（is known for）”來總結，講給同學們聽。
當然，分組也不限於3個，比如孩子用五個感官的感受來描述爆米花，就用了tastes（吃起來）, smells（聞起來）, looks（看起來）, sounds（聽起來）, feels（摸起來）這5個分組。
思維導圖在美國課堂上的應用已經有幾十年的歷史，很多老師把它玩得很透，會在它的基礎上衍生一些小工具，這個基於樹型圖的Can/Have/Are Chart就是其中之一。
樹型圖最重要的作用是Grouping，歸類分組。不一定所有的事物都能分為固定的幾類來描述，但當需要描述一件事物時，第一時間去思考能分成哪幾類，從哪幾方面、哪幾個角度去描述它，然後再一個一個來豐富，這就是孩子能Get到最重要的思維。
咱們國內教育裡對這種演講思維的訓練比較少，但各位爸爸媽媽完全可以陪孩子在家裡做類似練習，一個小小的工具，也許就能打開孩子清晰而有條理的“話匣子”了呢^_^
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