一、原來我錯怪了我媽
有了孩子之後，開始接觸繪本。
總感嘆，現在的孩子太幸福了，繪本、兒童文學應有盡有，極大地豐富了他們的精神世界。
當然，感嘆之後總免不了幾句感慨：
我小時候，什麼都沒有。
那會兒的讀物除了《小學生優秀作文選》，其他的真的都沒有了。
似乎一切都是為了考個好分數，上個好學校。
blablabla……
直到，因為孩子的原因，我重讀《格林童話》。
我突然發現，原來，我的記憶欺騙了我，也讓我媽蒙受了“不白之冤”。
要知道，我上小學的時候，我老媽是給我買過童話的。
而且還是經典的《格林童話》。
可是中間這三十年的記憶為什麼都欺騙了我？
我的格林童話哪兒去了？
那些故事為什麼在我記憶裡只是匆匆過客，甚至連個水漂都沒激起來，就沉入了記憶的潭底？
若非重讀故事，我真的就錯怪我媽了。
搜索記憶，終於能記起當初讀《格林童話》時的感覺了。對當時的我而言：
字太多，讀起來吃力的感覺影響了興趣。
黑白色的書籍，增加了這份無趣。
為了讀而讀，單一的閱讀方式，影響了趣味體驗。
二、如何選擇合適的書，讓孩子愛上閱讀
雖然小時候媽媽也給我買了童話，但是當時單一的版本，並不利於我們培養閱讀興趣。
“孩子上小學了但不愛閱讀，如何培養好的閱讀習慣？”
兒子讀的這個版本的《格林童話》，正好是針對有一定識字量的孩子的（小孩子也可以家長講）。
德國的馬丁·施蒂芬霍弗改編。芭芭拉·貝德里什卡-伯斯，楊武能翻譯，化學工業出版社出版的美繪珍藏版。
全書特色是故事完整，裝幀漂亮，圖畫色彩鮮豔搶眼。
最最關鍵，也是最給少兒愛上閱讀賦能的，也在圖畫上。——當然這就是幫助孩子愛上閱讀的所在。
比如青蛙王子這篇，故事中穿插著細節圖片，家長可以和孩子一起讀故事。
讀完之後再來看這幅圖，你就會發現，一幅圖裡面所有的故事情節都包括了。
於是，家長可以：
1、和孩子一起按圖將故事再穿插一遍。
2、把書給孩子，相信孩子一定會再次去看圖找細節。
3、隔幾天假裝忘記了故事的某個情節，問一下孩子（看過圖之後，孩子很有可能給你驚喜）。
4、孩子說出細節，給予肯定（哇！你居然記下來了！）
5、如果孩子也忘記了。可以看大圖。只要有一定識字量的孩子，看完大圖，記不清楚的環節，極有可能就去翻找了。
按圖索驥的過程，類似找藏寶圖或者走迷宮，都是孩子們的最愛。
如此，孩子就會慢慢愛上讀書。
三、走著走著，你陪伴的閱讀就成了孩子的習慣
對於孩子而言，父母的閱讀陪伴是一種愛，好的橋樑也很關鍵。
當面對如此好玩的一幅畫，一個故事就在不知不覺中隨著漂亮的色彩流淌出來，這種的閱讀體驗真的是非常奇妙的。
父母給孩子講故事，孩子也可以看著圖畫給父母講故事。
講著講著，陪伴的閱讀就變成了習慣的閱讀。
而在孩子成長的過程中，會講故事的父母也就把閱讀變成了孩子的愛好。
而一旦孩子講故事上癮了，我們還可以從圖畫入手，讓孩子講一個不一樣的童話故事，聽完孩子的再講童話裡的，那就變成了故事與故事的碰撞。
說不定碰撞出來的孩子的故事，會更精彩也未可知。
其實，按照這種方式，孩子們也可以把一個故事自己動手繪出故事脈絡圖。
而一旦養成理順故事脈絡的習慣，一個敘事完整的故事或者文章還會遠嗎？
我是愛兒童心理和繪本的二寶媽，曾經的英語老師，現在的育兒達人，歡迎和我一起共同探討科學育兒。
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