本科、碩士、博士究竟有啥區別？看完笑抽了哈哈哈~~~
定義版
◆ 本科即大學本科，是學歷的一種，是高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業院校已經開展應用型本科教育。本科教育重於理論上的專業化通識教育，應用型本科側重於應用上的專業教育和實際技能教育，學生正常畢業後一般可獲本科畢業證書和學士學位證書。
在中國，本科學歷主要分為全日制普通本科、成人本科和高等教育自學考試本科三種。
◆ 碩士是一個介於學士及博士之間的研究生學位，擁有碩士學位者通常象徵具有對其專注、所研究領域的基礎的獨立的思考能力。
在我國碩士研究生分為全日制和非全日制兩種，其中全(非全)日製碩士主要通過擁有各高等院校舉辦的碩士研究生招生考試來進行招生，始實行相同的考試招生政策和培養標準，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。在學位劃分學術型碩士和專業型碩士兩種。
博士是對攻讀博士學位的研究生的稱呼，同樣也可用來稱呼已獲得博士學位的人員。主要通過擁有博士點的普通高等學校和擁有博士研究生培養資格的相關科研機構舉辦的“博士研究生招生考試”來進行招生。
學生版
紅燒肉版
◆ 本科論文
第一章：紅燒肉的定義和類型;
第二章：各種紅燒肉區別和特點;
第三章：東坡紅燒肉的具體特點;
第四章：烹製東坡紅燒肉的主要問題和對策。
結論：東坡紅燒肉可以更好吃。
◆ 碩士論文
第一章：關於豬肉做法的文獻綜述;
第二章：紅燒肉做法的歷史演變過程;
第三章：傳統紅燒肉製作和研究方式介紹和比較;
第四章：馬克思剩餘價值理論對紅燒肉做法的啟示;
第五章：剩餘價值紅燒肉的具體做法;
第六章：剩餘價值紅燒肉的創新之處和進一步研究建議。
結論：紅燒肉很好吃，但是吃的過程中注意區分，剩餘價值理論指導下的紅燒肉做得會更符合社會主義實踐發展。
◆ 博士論文
序言：歷史中豬肉食譜的文獻綜述、理論意義和現實價值、不足和問題;
第一篇(第一章到第三章)：豬是怎樣養成的;
第二篇(第四章到第五章)：豬的各個部分肉質的區分和作用;
第三篇(第六章到第七章)：馬克思理論不同發展階段對紅燒肉發展的影響和啟示;
第四篇(第八章到第十章)：紅燒肉製作的實證研究(變量選取、理論模型和計量分析)。
結論：紅燒肉是不是可以吃取決於很多複雜的因素，總體來看，在滿足一定約束條件的情況下紅燒肉是不錯的營養、美容食品，但操作過程的障礙還需要通過真學、真懂、真用馬克思剩餘價值理論，有必要的情況下需要進行理論創新和政策支持，使紅燒肉更好地實現增加營養、避免增肥和促進社會和諧的作用。
專業分析版
◆ 本科學習與研究生學習的區別
本科是素質教育，是從未成年到成人的教育，是讓他們完成文明教育的過程。素質教育不在乎學什麼專業。例如，家長們對子女找配偶的要求是要找個大學生，而不是要求找學某種專業的。家長們未必能解釋為什麼，但他們知道本科教育是培養做人的品格和修養的過程。
研究生教育不是素質教育，是專業教育。這就是研究生教育和本科生教育的最主要區別。這個區別決定了你們應注重學習什麼的問題。你們的學習帶有研究性質，這對你們畢業後的工作選擇與本科生有了不同。本科生畢業後終生從事其所學專業的人數比例原則上不會超過10%。這裡我說的不是上世紀50年代的本科畢業生，而是指有了博士生教育以後的本科畢業生。
碩士畢業生終生從事其碩士專業的比例會高一點，約15%。而博士畢業生以博士專業為終身職業的人數應不低於三分之二，低於這個標準則說明博士教育本身不成功。也可以說明研究生教育特別是博士生教育的性質是專業教育。
◆ 碩士生學習與博士生學習的區別
碩士研究生與博士生的區別是專業水平差別，不是素質差別。兩類畢業生的區別是研究技能的差別。碩士研究生教育培養的主要是工作技能，而博士生教育培養的主要是學術技能。碩士研究生畢業後主要從事事務性工作，從事學術研究的很少，博士研究生畢業後主要從事學術性工作。
碩士生教育注重學習普遍性的研究技能。完成上級交待下來的任何一項事務性工作，都需要進行調查瞭解基本情況，判斷問題的性質，設計解決問題的方案，找到實施的方案和路徑。
這些解決問題的程序和學術研究的方法很相似，例如，文獻回顧、找到有意義的問題、提出假設、進行實證、做出結論。無論是研究具體的事務性問題還是研究學術性問題，都需要廣義上的研究能力，懂得基本的研究程序和常用的研究方法。
博士教育重要的一點是尋求真理、發現規律、探索人類尚不知道的知識。要發現新知識不僅需要研究能力，更多需要學術激情和學術奉獻精神。
從經濟學的理性角度講，從事科學研究的人，很多都屬於非理性的，因為從事這種研究的人得不到實質性的經濟收益。然而，人類的科學進步就是建立在發現了很多人們認為沒用的知識的基礎上的。
書山有路勤為徑
學海無涯苦作舟
向在求學路上拼搏過的
每一個人致敬！
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