近日，河南一小學老師的“辭職信”在網上刷屏了。不同於其他“世界那麼大，我想去看看”式的“辭職信”，這位老師是被迫辭職的。據多家媒體報道，“寫信的是一名小學四年級班主任。這位老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群裡，引發了部分家長的不滿”。
如果說學生家長的不滿是客觀存在的，那麼，這位老師表達歉意也更加直接，索性要辭去教職。這位老師在信裡寫道：“(我)沒有考慮到個別差生和家長的感受及自尊，給個別家長造成了嚴重的心理傷害。家長早上聲稱要我去登門道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局。我很惶恐，深感自己專業知識的不足，不能勝任四年級班主任的工作，故申請辭去。”
這樣的“辭職信”讓人唏噓不已。我們觀察社會事件，有批判意識可以讓人警覺，看清事情的真相，但在很多時候，同理心也是必要的，這會讓我們從一些看似波瀾不驚的社會事件裡讀出背後的悲劇感。這封“辭職信”便讓筆者頗感悲涼，因為這是一起典型的悲劇——悲劇雙方都有錯，但錯一個小的錯誤導致了更大的錯誤，造成了更大的悲劇，而這本是我們不願意看到的。
我有不少朋友從事一線的教師工作。他們經常跟我吐槽現在教育壓力之大，不僅要保證學生的學習成績出色，更要保護他們的身心健康，而在義務教育階段的競爭日益激烈的當下，很多時候，教育“保護”是很難兼顧而全面的。比如，要想激發學生的學習熱情，想讓後進生奮發圖強，沒有一點成績上的“刺激”是不行的。但是，這個尺度如何把握，是個很難的事情，稍有不慎就有“傷害”孩子身心健康的可能，甚至涉嫌違背教師的規範。
就以學生成績排名為例，按照教育部2017年12月印發的《義務教育學校管理標準》的新規，公開搞學生成績排名，已經是不被允許的了。但是，這個規定在現實執行裡仍有很多“變數”。譬如，有些時候不是老師想搞排名，而是家長想搞排名，家長想知道自己孩子的成績水平，以更好地安排未來的學習計劃。所以，雖然規定是明確的，但在具體執行裡，還有很多的“花樣”，而這樣做的初衷往往可能是為了孩子學習更好。
真是可憐天下“父母心”和“教師心”！雖然這個“辭職信”事件是個孤立事件，卻透射出當前教育界一大現實痛點——教育裡的“應然”和“實然”的差異。按照“應然”的教育理念，所有的孩子都應該被一視同仁，教育應該一碗水端平，不能有“差生”，優等生也不能得到更多“偏向”。
可是，現實世界裡哪有那麼多理想化的事情？對很多家庭尤其是經濟條件不充裕的家庭而言，孩子的教育和成長沒有那麼多“粉紅色的氛圍”，很多人是在極端艱苦惡劣的環境裡成長，從一開始就明確了勵志奮鬥的念頭，由此才有可能(也僅僅是有可能)改變自己和家庭的命運。他們是“野蠻成長”的，他們需要的是一個更加真實的教育，有時候刻意繞開客觀存在的“差異”，保護的恰恰是那些本來就有資本的孩子，而那些原本條件就一般的孩子，可能會在這所謂的“保護”裡滑下更不可知的深淵裡，這才是最大的悲劇。
我們要保護大多數學生的利益，讓更多人健康成長，並不是要讓他們成為溫室裡的花朵，用呵護嬰兒的方法對待這些早晚要面對現實的孩子。適度的現實教育仍是有必要的，只是我們要考慮何種方式是最穩妥的。(黃帥)
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