影說笑

教師的職稱，是所有教師一塊心病，因為職稱，挫敗了很多老師的教師積極性，每一年只要到了選優評模的日子，學校裡從來沒有太平過。這些問題該怎樣解決呢，在一線工作的我，希望這個解答能讓更多的人看見，希望職稱的評定越來越合理。

自然晉級，為什麼教師不能自然晉級呢？比如三年自然晉級，然後工作五年晉級中二，工作十年晉級中學一級，工作十五年晉級高級職稱等等。一級職稱和高級職稱相隔那樣多，你讓同年上班的人心裡怎麼會舒服？千萬別說，人家榮譽多等等，榮譽也有這樣來的，和領導關係好，榮譽就多。有人說，應該讓班主任先評職稱，你確定有了這個好處，你還能當班主任嗎？所以最公平的就是自然晉級，別讓每個學校領導比一線老師還多，做領導有好處啊，我不說你懂的。

工資按年限發，除了剛進學校時定的最低工資以外，以後就按照工作年限發，越老工資高一些，反正每個人都會老，讓老師安安穩穩地搞好教學。

你可能會說，一般公平，那其他優秀教師呢，你可以拿出績效去獎勵啊，何必在職稱上為難大家，搞得人心不穩。

這就是作為一線老師我的體會，職稱已經傷了老師的心，希望亡羊補牢，為時不晚！看到的你把它轉出去，希望更多的人看到，如果你還有好的建議，歡迎在評論區留言，我們可以為職稱吶喊一下！

花的獨白

現在對教師評職稱的問題網絡上討論的很多。如何化解矛盾，真正通過評職稱調動教師們的工作積極性？竊以為，可否從以下幾方面完善呢？

1.既要以教學業績為主，又要適當考慮教齡

教師的職稱評定，離不開教學成績的考核，如果成績平平，肯定不能入圍，如果同樣教學成績好，那就應當優先照顧教齡相對長一點的教師，教齡的長短體現了對學校貢獻的大小。

可淡化什麼先進、優質課及學校的評優之類，因為這些畢竟不能全面反映一個教師的業務能力和貢獻，有時避免不了帶些不公正色彩。

一個教師的貢獻是通過他的長期的工作時間來體現的，並不是一堂優質課和獲得一次什麼稱號就說明問題的。有的教師願去爭這些榮譽，有的教師並不看重這些。取消這些評比條件，或許會使大家更安心的教學，更好的提高教學成績。

一些教齡長的，或接近退休的老教師為什麼不優先考慮呢？他們的辛苦奉獻應當從職稱上給予肯定。

2.適當增加職稱名額

教師的工作是辛苦的。當上了教師就意味著奉獻。要說教師彼此之間的成績差距，其實並不太大，或高或低，這是很正常的。僅以成績排名來評定教師的能力水平，並不公平。還是應以長期的工作態度和教學水平來評價教師。

因為職稱名額的限制，致使教師之間的距離拉開，實在不合理。同樣在努力，為什麼還要排隊等待呢？因為名額限制，有的教師遲遲不能早日評上高一級職稱，這怎能不影響積極性呢？所以，最好的辦法就是增加職稱名額，而且應考慮各校的實際情況，靈活增加。而對那些工作了30多年的即將退休的老教師，應當在評高職上適當傾斜。

適當縮小職級之間的工資差距

由於職稱與工資掛鉤，由於職稱名額的限制，同在一個單位工作，同樣教了多年的書，大家之間的工資差距那麼大，任何人的心理是不平衡的。

現在的情況是，各檔之間的工資差距較大，中級10級與副高7級，至少相差一千多元，而副高5.6.7級之間又各相差200元左右，這又使大家覺得懸殊太大，如果整體提高教師工資再適當縮小職級之間的工資差距，也許會更好的調動大家的積極性，矛盾會更小一些。

總之，評職稱是為了調動教師的工作積極性，不斷完善評職稱條件和方法，還是要從大多數教師的利益出發，多聽教師們的呼聲。

晨曦145610442

教師的職稱評定是指我國教師職稱的評定方法，它以中小學教師職務聘任制為主要內容，始於1986年。中小學職稱制度改革後，它的設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

現行的教師的職稱制度被廣大教師所吐槽，多少教師因為它被折磨的傷痕累累，教師的積極性被打擊的遍體鱗傷，這是事實。它令廣大教師寒心之處在於國家的

如果職稱制度真能調動教師的積極性，那麼教師退伍會更加生氣勃勃，春意盎然，但是實際上，為了晉級，教師們有的都拼了，瘋狂的製造證件，他們教學注意力被嚴重分散。比如參加縣級優質課比賽，實際上跟教學也不大相關，目的為了優質課證書。為了準備優質課，耽誤教學那是肯定的。再比如同級頭兩個教師為了爭縣級證件，甚至會吵架。實在不行，那就送禮，巴結領導。所以很多會打理關係的教師晉級那是相當快，反而那些痴迷教學的老實教師，被拋棄了。

那麼，廣大教師最渴望的就是按照年限晉級，按照教齡自然增加工資，比如警察的晉級制度實行的就是按照年限：二級警員至一級警司，每晉升一級為三年；一級警司至一級警督，每晉升一級為四年。在職的人民警察在院校培訓的時間，計算在警銜晉級的期限內。所以，教師為什麼就不可以呢？教師是個良心職業，需要師德，真的不需要三六九等。如果收入不公，乾的活卻比別人多幾倍，試問那個教師自己的靈魂能淡定呢？

就目前我們國家的文件來看，並沒有說要取消職稱制度，《意見》裡說要深化中小學教師職稱和考核評價制度改革。所以可以盼望它未來會更加完善，更加貼近廣大教師的心聲。希望未來的中國教師心靈能更加平靜，更能全身投入到教學中去，得到社會認可，做人民滿意的教師。

（圖片來自網絡，本文觀點如有不當，請批評指出）我是戴爾曼，diamond，認同我，就關注我吧！

黛爾曼

我是一名紮根鄉村26年的初中語文教師，平生不喜歡追名逐利、逢迎拍馬，所以既沒有一官半職也沒有大把獲獎證書，但是我這樣一個92年畢業的中師生在五年前也獲得了中學高級教師的職稱！一路走來，遇到了種種困難，都被一一克服:

一、學歷不達標，從一畢業我就依次參加了漢語言文學專業大專自學考試和本科函授（比現在的函授認真得多），取得大專和本科學歷。

二、班主任年限，在需要評職稱的前幾年就對照條件，提前主動做班主任，並努力做好！

三、論文，農村學校論文水平和寫論文的氛圍都不夠，早期很多人買論文買發表，後來對論文的要求越來越高，我就自費定了中學語文類雜誌，學習人家的寫作方法，然後結合自己的教學實踐，認真思考寫論文，每年發表一兩篇，到評職稱時論文已經不是問題了。看到有的同事都因為論文不過關被刷，真的很可惜。

四，名額，國家對農村學校職稱名額相對傾斜，總體競爭力比城裡學校要弱一些。

大家嚷嚷取消職稱評定，那有什麼好的激勵機制？

東籬女WHY

教師的職稱問題，算的上是一個歷史問題，這些年來一直受到廣大一線教師的逅病。

那麼，究竟怎樣解決職稱問題呢？我就談談自己一點粗淺的看法。

第一，如果不能取消職稱這一政策時，可以參照公務員正常晉級的辦法：教師從初級職稱開始，規定一定的年限，如果在任職期間，能夠完成相應的教學任務，又沒有出現重大的教學安全事故和違法亂紀的行為，更沒有違反教師職業道德，就可認順其自然、順理成章地晉升為中級職稱。同理，教齡到達一定的年限後，再晉升為副高、正高。

第二，教師的職稱可以和工資薪酬脫鉤。職稱，可以代表一個教師的資歷、榮譽、教學技能、教學水平等等，不再和工資薪酬掛鉤。教師由低一級的職稱晉升為高一級的職稱後，教育主管部門可以頒發其榮譽證書，或者給予適當的一次性物質獎勵。

第三，最好的辦法就是取消教師職稱。現在，教師職稱幾乎成為一些特權人士的紅利和福祉，並不能代表任何專業水平和技能。一些不在教學一線的人士投機取巧，結黨營私，甚至採取欺詐的手段，巧取豪奪，把高級職稱攬於自己或者自己人的懷中。許多忠厚老實、腳踏實地、任勞任怨的教師，根本得不到評聘高級職稱的名份。因此，強烈建議取消教師職稱。讓廣大教師多一份安心教學的時間。

……
或許此舉對於一些當權者、已經得到相應職稱的教師不滿，但是，這是代表大多數教師心聲和願望的舉措，不是這樣嗎？

午夜驚鴻

教師職稱存在問題，我認為關鍵是考核機制不健全、不公平造成的。有人說，最不公平又是最有說服力的方法就是投票。二十多年前我剛剛參加工作，老教師要評一級教師。首先是按照評審文件看條件，夠評審條件的再按照五年的年度考核分數排名次，最後是評委投票，投票時一般要去掉一到兩個人。所以，一到投票環節，夠條件的人是你方唱罷我登場，一窩蜂提上禮物找評委，投票時，領導還要有所交待。最後，沒有上的人是怨聲載道，上了的人也沒有好心情。特別是有時候比自己差的老師，正事不幹鑽營的老師因為有關係上了職稱，老師們就越是生氣，影響到學校教育教學工作。

那麼，怎麼解決這個問題？我認為可以取消職稱，工資按照教齡走，就像薪級工資一樣，每年增加；優秀老師可以按級別發一些獎勵工資，這樣，既維護了老師的利益，又減少老師們之間的矛盾，有利於提高學校教育教學工作，有利於學校領導管理學校。

厚德福茶館

教師的職稱存在一些問題，本人通過調查與分析認為，主要是在職稱評定及聘任過程中存在如下一些問題：（1）、指標較少；（2）、評定職稱所需的一些業績條件，如優質課證書、優秀教師證書、論文、課題、綜合實踐等。在這些證件的評選及獲取過程中，存在一些不正之風；（3）、在職稱評定過程中，一些單位的職稱評定文件不科學，或者是評定過程中有暗箱操作，不能做到公開，公平，公正；（4）、職稱各級別之間的工資存在較大的差距；（5）、一些教師在評為高級教師之後，缺少進取心，上進心，在教學中倚老賣老，不願承擔相應的教學任務。

教師職稱的評定，其實也是國家，社會到對教師能力和成績的認可。就因為存在一些問題，才受到老師們的吐槽。可以從以下幾個方面解決這些問題：（1）、增加透明度，做到公開，公平，公正，向教學一線的教師傾向；（2）、不把優質課等證件作為必要條件，可以通過面試等以教師的實際教學能力為主要參考條件；（3）、對於受指標限制，又不善搞證件的農村教師，可以在教齡到一定年限後，直接晉級；（4）、減少職稱之間的工資差距。（5）、取消現行的

這是本人的一孔之見，歡迎吐槽

小眼看教育

解決職稱問題的最有效辦法就是廢除職稱或職稱不與工資掛鉤。職稱工資不僅沒有提升教師積極性反而嚴重挫傷了教師積極性。職稱工資與工作量和成績不成正比，不能體現多勞多得按勞分配原則，嚴重阻礙教育發展。

劍膽琴心266

職稱評定的的過程中存在著太多的問題，大家都說了很多，比如:真正踏踏實實幹工作的晉不了職稱，晉高級職稱的多數是領導和領導的親戚，和領導有關係的，善於鑽營的！

另外在晉職過程中存在著腐敗，以及不合理的地方很多……！

只要是有職稱評審，這些問題根本解決不了！職稱的存在已沒有了當初設立職稱時的意義！但歸根結底說白了都是利益惹的禍，而利益裡影響最大的就是工資及福利待遇！

職稱已成為了影響老師工作熱情和成長的毒瘤，取消職稱評審好，但不太可能，說了算的職稱都很高，嘿嘿！但解決的好方法不是沒有，降低職稱工資差異，尤其是中高級之間的差異，或者乾脆取消職稱工資，到時大家看看還有沒有腐敗！

所以說取消職稱工資或減少差異是解決這個問題的最好方法！！！

旅途169345886

職稱問題是很難解決的，因為教師這個職業特性你無法對他做出一個準確的評價。教師的工作是教育人，這個工廠生產產品是有本質區別的，我們不能抽象以教學成績和工作榮譽去確定一個老師乾的好與壞，現在很多老師叫職業老師，會搞榮譽、會拉關係，就是不會上課，現在這種老師最吃香。

我認為要改的話，還是從本質上來吧，如果一個老師能夠善待每一個學生，能夠尊重學生身心發展規律，能夠用自己的一言一行引領學生健康成長，這種教師才算得上優秀教師。怎麼去評判？這很難。

關鍵字: 教師 晉級 教育