孩子不願意學數學，學不好數學，難道真的是因為數學本身出了問題？晦澀、艱深、枯燥……未必吧，比如識別錢幣、以物易物、分組遊戲，這些同樣需要運用數學知識解決的問題，孩子們卻能學得那麼輕鬆、生動、有趣。
問題究竟出在哪兒了呢？這是數學教師應該深刻思考的問題。
孩子是首先是人，鮮活的發展中的人。這意味著，孩子有一定的主觀能動性，有自己接受知識、探索世界的慾望和特定方式，還意味著他們不完美，有缺陷，這就要求教師要根據孩子們的生理、心理等特點採用巧妙的、有效的、能激發孩子學習願望的方式進行教學。
那麼什麼樣的教學方式才是適合孩子的呢？這就要在教師的“教”與學生的“學”的雙向興趣上選取一個最佳平衡點，這是關鍵，對廣大小學數學教師來說也是最難把握的。
值得慶賀的是，這個夏天會有高人指點，為大家答疑解惑！
2018河南教師成長學院小學數學班導師吳正憲、張齊華將在5天時間的研修學習、互動交流中與學員當面分享他們的理念、經驗和方法。相信通過本次學習，每位學員都能受到指點和啟發，找到適合自己地區、學校、班級和學生特點的途徑、方法和答案。
5天時間裡，兩位導師為學員安排了豐富的學習內容，循序漸進、系統深入，只要您來，一定收穫滿滿!
下面，先讓我們一睹為快兩位導師的課程安排吧！
吳正憲：小學數學班導師，特級教師，北京市優秀教師，全國模範教師，國家義務教育數學課程標準研製組核心成員。
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張齊華：小學數學班導師，南京市北京東路小學副校長，全國小學數學優課大賽獲一等獎，參與蘇教版數學國標本教材的編寫。
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除了把課程大禮包送您，兩位導師還有一些話想說給您聽！
吳正憲：
創設“好吃又有營養”的數學教育
“好吃又有營養”的數學是具有雙重價值取向的數學教育。“有營養”是從學習內容和學習資源來講，學生在學習數學知識的過程中獲得終身可持續發展所需要的基礎知識、基本技能、基本數學思想、基本數學活動經驗、科學的探究態度及解決實際問題的創新能力。“好吃”是從教學方式和學習方式來講，要把有營養的數學烹調成適合兒童口味的數學，就是他們想學的數學、愛學的數學、樂學的數學、能學的數學，達到想學、愛學、學會、會學的目的，提升兒童的學習力。那麼，如何才能實現呢？
尊重、理解、善待每一位兒童
我的“兒童觀”想來想去就是兩句話：一是“兒童是活生生的人”。兒童是具有豐富情感、有個性、有獨立人格的完整的生命體。因此，教師要尊重兒童，理解兒童，善待兒童，對每一個兒童保持期待，讓他們都能有尊嚴地生活在集體中。二是“兒童是發展中的人”。兒童既是“有潛力”的，又具備“不成熟”的鮮明特點。因此，教師要充分相信兒童，開發兒童的潛能。同時，兒童是未成熟的個體，所以教師要包容、悅納兒童的錯誤，善於利用錯誤資源，使之成為促進兒童進步的新能源。
兒童數學教育的核心是尊重、理解與善待。教師要站在兒童的立場想問題、做事情。我們要尊重每一位兒童的人格，有教無類是大愛；我們要尊重每一位兒童的個性，因材施教是智慧。總之，好教師一定要懂得尊重每一位兒童的成長權利，這才是兒童教育的真諦！
讓每一位兒童的發展“可能”真正實現
兒童是有潛力的人，他們帶著各自的生活經驗、興趣愛好，帶著屬於他們自己的個性來到學校，都有機會將自己發展的“可能”變成現實。兒童是一個個等待點燃且充滿能量的火把，一旦被點燃，將發出耀眼的光彩，閃現出奪目的光輝。所以，我們要做給兒童機會、等待他們成長的教師。人們常說：“失敗是成功之母。”對此，我沒有異議，但總想補充一句：“成功亦是成功之母。”自信心對一個人的成長來說，至關重要。只有自信，才能使一個人的潛能、智慧、才幹發揮出來，將“可能”變成現實。
自信心是人前進的動力。教師要滿懷熱情地愛護學生的自信心，竭盡全力保護他們想學習、愛學習的願望。教師要精心策劃，幫助學生設計成功，勇敢地走向成功，不斷地追求成功。只要敢於碰撞每一個可能成功的暗點，就能擦出自信的火花。“成功亦是成功之母”，就是這個道理。成功的體驗會滿足學生自我實現的需要，產生良好的情緒體驗，成為不斷進取的“加油站”。當兒童取得成功後，因成功而釀造的自信，對其新成績的取得會產生進一步的推動作用。隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成一個不斷髮展的良性循環，不斷取得成功。
“教書育人”是兒童數學教育之本
教育的最終目的是讓兒童幸福，是為了兒童的可持續發展，因此“立德樹人、教書育人”是教育之本，是教育之魂，必須成為教育的出發點與最終歸宿。
我曾鮮明地提出了“從數學教學走向數學教育”的主張，將數學教學由單純的數學學科走向豐富的數學教育，聚焦核心素養的培育，達到促進兒童全面發展的目的。這一主張提出後產生了良好的社會反響。繼而，我又再次追問：“如何在具體的數學學科教學中落實立德樹人，培育核心素養？”
慢慢地，一個清晰的路徑呈現在我的面前：用心挖掘數學學科教學中的育人潛能，使育人孕育在兒童數學學習的全過程。我認為，數學教育是一種啟迪智慧、豐富知識的過程，是一種數學文化傳承的過程，是一種完善人格的教育過程。因此，我明確地提出了“在兒童人格成長中烙下五顆數學的印”，即誠實守信學做真人、遵守規則按規律辦事、堅守責任用心做事、擁有毅力不怕困難、善於反思用於自省，從而讓數學學習過程成為健全人格完善與核心素養培育的過程，真正實現立德樹人。
正是在這樣長期的實踐探索和理論思考中，我的兒童數學教育理論不斷完善，也豐富了兒童數學學習的理論內涵“兒童學習理論”，找到了創造兒童喜愛的教學教育途徑——讀懂兒童、讀懂數學、讀懂教育，確立了兒童數學教育目標——傳遞知識、啟迪智慧、完善人格。
張齊華：
別人沒走過的路，便是捷徑
在專業發展的道路上，儘管“條條道路通羅馬”，但對我而言，別人沒走過或走過的人極少的路，便是捷徑。
儘管我教數學，但從踏上講臺的第一個年頭起便和語文結下了不解之緣。我先是師從著名數學特級教師張興華，對文科的喜愛受其影響頗深。後又在機緣巧合下與小語界俗稱“詩意王子”的周益民老師結識，再後來於漪、李吉林、魏書生、錢夢龍、於永正、竇桂梅、孫雙金、王崧舟等一大批小語、中語界大咖又漸漸走進了我的視線。
如今，十年過去了，受這些語文界人的思想影響，我的數學課堂在不經意間竟透射出了獨特的思維方式、人文氣質和思想火光，想來真是奇妙。於是，我不得不重新掂量師父張興華一直以來對我的教誨：一個好的老師必定是文理相通的。理科教師一旦缺少了文的滋養和藝的陶冶，其所能達到的高度必定有限。現在想來，誠哉如斯！
事物總是普遍聯繫的，對文科的關注無形之中又影響了我隨後多年的閱讀興趣和選擇。師父張興華最初為我開出的數學教育學、心理學方面的書籍無疑是專業閱讀中的必修課，但除此之外，我還是自選了大量文科類書籍閱讀、學習。
師父為此還專門找我談過，並鄭重指出我在學科理論的準確性和深刻性方面的欠缺，進而提出，唯有對本學科的基本理論有一個通透的把握，未來的實踐與研究才能真正實現駕輕就熟。言之鑿鑿，也盡在理！
但我興趣所指，非意志所能左右。偏偏在數學之外，哲學、美學、歷史、經濟、政治、文學等領域的雜書，漸漸成為我床頭、書桌上的常備之物。於是，錢理群、李澤厚、周國平、傅國湧、朱學勤、林達、肖雪彗、丁東……一大批歷史人文學者的思想和觀念開始逐漸將我佔據，這一過程一直持續到現在。
坦率地講，最初，連我自己都對這樣的閱讀興趣與價值取向心存疑慮：理科教學與價值判斷基本無關，閱讀這樣的書籍能對我的專業成長形成積極良性的影響嗎？但這一顧慮很快便被打消了。當狹窄的學科教學一旦被置於“人的教育”這一開闊、宏大的背景上，當我對學科教學的理解因為有了思想的滋潤而變得更加通透和有力時，我才漸漸明白：教育從來就不是學科教學的簡單相加，一個能夠對外部世界和內在人性準確把握和洞悉的個體，在某種意義上比一個具備優秀教學技藝的人，對教育有著更為重要的意義。
要想真正梳理清楚文對理的影響和價值恐非易事。但自2003年起，我能夠從數以百千計的數學教育命題中單單相中“數學文化”作為自己未來的主攻方向，誰又能說，此間真無任何瓜葛？語文學科所承載的豐富的人文性對我來說是一種滋養。這種滋養，使我開始重新思考數學的本質、數學的人文價值以及數學在人的發展上所具備的可能意義等問題。
當然，當理性的認識回到實踐本身，問題遠非想像的那麼簡單。2003年，我的一節課《走進圓的世界》以美侖美奐的畫面、詩情畫意的語言以及悠揚抒情的音樂而博得了一片叫好聲，但師父給了我當頭棒喝：“一堂好的數學課，真正打動人心的，還應該是數學本身的魅力和力量。而數學所能夠呈現的文化意義與價值，也只能由此去獲得！”
由此，我逐漸意識到，數學文化不應該只是數學與文化的簡單疊加，數學課堂的文化魅力，也一定不是人文學科的文化內涵在數學學科中的添加。只有重新認識數學的真諦，並真正開掘出數學對人的發展所具備的“文以化之”的功能，數學文化的價值才會真正在實踐中得以呈現。
也就是說，知識、技能與方法已不再是數學教學的全部。讓學生領略數學學科形式化體系背後的豐富內涵，觸摸冰冷數學符號背後的火熱思考，還原數學學科乾淨而冷峻的美，讓學生在抽象、概括、分析、綜合等數學思維形式中游弋……才是數學課堂中更加高遠的追求，也是真正的數學文化意義與價值所在。
未來的數學文化探索之路還很長，但既然做了選擇，我便會義無反顧地走向去。畢竟這是一條獨特的路，走的人不多，所以堅持才顯得更有意義。
同時，我有一言送給大家：路需要每個人自己去走，當不具備足夠的實力和資質時，請選一條別人不曾走過的路，那或許會是一條成長捷徑。
2018河南教師成長學院
學員召集令
這裡是河南教師專業成長的動力營！
這裡是教師從優秀走向卓越的起跑線！
這裡有全國最具影響力的教育名家做導師！
這裡有河南最美教師、河南最具成長力教師、中原名師做同學！
這裡，是河南教師成長學院！
學員要求：有志於專業發展、有教育理想和教育情懷的教師。
學院地址：河南教師成長學院長垣校區（長垣縣第一初級中學）。
住宿安排：全程封閉式管理，食宿在學校。
班級規模：初中語文2個班，初中數學1個班，初中英語1個班，小學語文2個班，小學數學2個班，班主任班1個班，課題研究班1個班，共 10個班，每班限招70位學員，額滿為止。
主辦：河南教育時報社
承辦：長垣縣第一初級中學
注：因學位有限，請關注教師專業成長的各地教育局、學校和個人抓緊時間報名。報名時請註明自己所選定的班級和導師姓名，確定之後不再更改。
報名電話：
小學學段：0371—66355397
18848977504（羅老師）
中學學段：0371—66356951
13592503908（代老師）
班主任、課題研究班：
0371—66356769
15837191591（吳老師）
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