一頭蒜一條魚

我是一名教師，從教20多年。

從多年的經歷來看，我贊成恢復留級制度。

首先，現實生活中。實行九年義務教育，不管孩子成績如何，一律升上去。這不符合教育規律。

有些孩子，因為某些非智力因素導致成績落後。如果強行升級，只會加劇他向差轉化。因為他會更加跟不上班。此時不妨留級，改變一下情況。有利於孩子的轉變與成長。

其次，強行升級，會導致成績差的孩子自信心的喪失。不利於孩子的健康成長。

孩子成績跟不上，卻被動升級，情況越來越惡化。孩子的自信心與自尊心受到嚴重損傷。也許從此他的人生就此轉向。

第三，義務教育階段，如何化解因留級而帶來的佔用學額，導致加重義務教育負擔，生成新的不公平等問題呢？

可以採用留級收費的辦法。現在國家每年為一位中小學生負擔大約13000元。如果學生家長認為自己的孩子需要留級，那麼留級費用則由該學生家長承擔。

所以，留級制度應該實行，也是可行的！

為你寫詩151210028

建議義務教育階段學生根據自身實際情況選擇跳級和留級！

在2006年修訂的《義務教育法》實施之前留級制度存在，為了更好的推動九年義務教育的普及，解決擠佔義務教育資源，弱化留級生“差生”印象， 根據《中華人民共和國義務教育法》第三十三條：義務教育階段取消學生留級制度。讓當下孩子的九年義務教育“暢通無阻”，但在高中和大學學生未達到指定學分是要求留級重修的。

孩子的生理的成熟度與骨骼、肌肉、內臟、神經系統、結締組織等的發育程度相關，孩子在體育達標用到的粗大肌肉運動協調能力和寫字用到的精細肌肉能力都直接影響後期學習的開展。 由於孩子個人發育快慢差異和家庭介入影響差異，很多孩子在幼兒園階段沒能為進入知識技能的正式學習階段做充分準備。過早接觸漢字書寫、數字計算、文學識記，讓本不成熟的機體呈現出與預期不符的結果，打擊孩子自信心。 在幼兒教育時期孩子如果沒有準備好，就不用著急進去小學階段。

家長憂慮，“速食教育”監護不力

市場的激烈競爭從幼兒時期就已經開始了。家長為了孩子不輸在人生起跑線上，違背孩子成長規律，給孩子過早增加學業負荷。 幼兒園“小學化”現象把孩子逼得太緊，課外家長還給孩子加註了“奧賽培訓”“特長培養”等內容，這不僅是對孩子身心的摧殘，也是對社會未來極不負責任的表現。

家長送孩子上學是依據自然年齡，學校老師關注的是孩子的生理年齡和心理年齡。很多家長為孩子申請留級，但是得不到學校應允。

北師大實驗小學持續了近20年的一項入學分班心理測試表明，滿分60分，6歲的孩子應該得22分到28分。40多分的6歲孩子，心理年齡已經接近9歲， 10來分的6歲孩子心理年齡剛滿4週歲。除此， 男生和女生在聽知覺能力和社會適應能力這兩項上也是存在偏差的。試問，孩子如何能同步發展？

當前的教育體制，對於一些孩子來說是不合理的，他們每天像一個高速運轉的陀螺，但實際成效卻不明顯。孩子不僅要經受自我內心的煎熬，還要承擔來自家庭、社會對“差生”的誤解。

理性選擇留級，能夠讓孩子獲得一個緩衝期，給予孩子應有的尊重，讓孩子從本源上去為不同的學習階段做準備，不附屬家長或者教師，讓孩子遵從內心無疑是保證義務教育達到真正效用的有效辦法之一。學校可以根據孩子的成長規律，制定一定方法考核學生，合格的升級，不合格的留級，儘可能地讓每一個孩子都接受有質量的教育。

Co姐日誌

自從實行九年制義務教育以後，將入學孩子實行學籍管理，相關部門依據《未成年人保護法》的規定，以保護未成年人為準繩，廢除了中（初中階段）小學學生留級制。從保護孩子自尊心角度來思考，從義務教育法和教育法等法律依據來考慮，或許這是正確的。但我國屬於發展中國家，制度、規則、法律等許多還不完善，不能完全適應我國生產力發展和社會主義制度的基本需要，對於是否留級，應該具體情況具體對待！

現在的孩子，自制力不強！自立自強、自尊自信等良好的心理品質有待提高，特別是價值觀、人生觀、世界觀等受到高速經濟發展影響，缺乏正確的引導，導致無法正常按照學校教育的基本要求達到義務教育法的標準，稀裡糊塗的就能拿到初中畢業證書，根本沒有一個明確的可以得到畢業證書的標準。有許多孩子，受到《義務教育法》保護過高，強調自身權利，忽視自身義務，在校學習期間不僅不認真完成應該完成的學業，還影響其他孩子的正常學習。並且有些家長受到功利性思想影響，對孩子學習態度和學習思想影響不端正。甚至有的孩子就是在浪費國家的資源將義務教育這九年白白浪費過去！由於我國發展不平衡，有些貧窮地區的孩子，甚至未修完九年義務教育學業，就被迫回家務農、打工或者照看年幼的弟弟妹妹等等，這些孩子及其監護人不僅未受到法律法規的制裁，還自認為學習無用！

從複合我國國情和依據現行法律來講，應該顧及到當前我國教育現實，及時修改相關法律，將教育的重點進行部分轉移，在解決受教育人思想意識和“三觀”問題同時，實行必要的義務教育，讓義務教育目標真正實現“德智體美勞”全面發展。

由此，我認為，義務教育階段的中小學應該依據國家法律規定（相關法律及時修改為佳），實行留級制和跳級制，必要時可以將義務教育階段靈活運用。例如：當孩子入學後建立學籍，如果正常九年合格完成學業，可得到義務教育證書，這個階段按照法律規定是免費的。如果有的孩子在規定時間內無法完成，增加的年份就要收費入學，直到其合格完成九年義務教育為止。這些與《義務教育法》並不違背。而其中也有部分非常優秀且值得培養的優秀孩子，可以在九年內修完更高的內容，那隻要是九年內的，都屬於義務教育階段，完全也可以免費。如此做讓孩子和家長都重視起這個階段的教育機會，更加重視對優秀生的培養，就不能會讓更大的責任推給學校和老師。

畢竟家庭教育對孩子的影響也不能忽視，當實行這個制度後，九年內無法正常畢業的，就不能享受國家的補貼，需要繳費繼續讀完，將這些費用集中起來留給那些能夠通過努力而較早較快實現九年義務教育的孩子，同時資助貧困地區。我國是一個人口大國，要想將人口問題轉化為人才資源，必須採用適合我國國情的方式和方法。

這樣做是有一定意義的。首先，孩子能更加努力參與學習，不再出現混日子拿畢業證書的思想。其次，家長會更加關注孩子的教育，能各盡其力，各盡所用，各盡其才！第三，也不用學校非要以考上高中為目標！應該以能夠成功修完九年制義務教育，學好九年義務教育階段知識，達到合格為目標，再將部分有成長髮展可能的孩子進行必要的教育培訓。第四，孩子學習生活會更加豐富多彩，部分能夠輕鬆實現九年制義務教育合格的孩子就可以趁機發展自己特長，學習更多的技能，為今後發展打基礎，部分只能實現合格的，那就以實現合格為目標，努力達到合格，再到自己感興趣的技術學校學習，為將來有機會獲得一個適合的職業做準備！自然的分類教學，分類學習就可以慢慢形成了！第五，能夠實現教有所學，學有所教，共同努力，目標明確的氛圍。第六，如此才能真正體現出法律的特徵，讓法律成為準繩。

總之，我認為中（初中階段）小學應該實行留級制，應該讓孩子以及家長明白，只有靠自己努力才能獲得機會，才能有機會參與更高更好學校的學習！

天天開心146670207

我是河南信陽市某縣一小學的學籍管理員，至今從教了5年，願把自己身邊關於學生留級一些事情分享給大家聽，當然也想聽聽大家的想法！

學生能不能留級？答案是能留的。

原因在於各省各地區的教育主管部門提出的要求。教育部為了方便學校學生的管理，於2013年8月11日，教育部教基一〔2013〕7號印發《中小學生學籍管理辦法》，其中管理辦法中強調“一人一籍，籍隨人走。”為每名學生建立全國唯一的電子學籍檔案，對學籍註冊、學籍檔案管理、學籍異動、升級、畢業、成長記錄等進行全程信息化管理，實現全國範圍內學生流動情況的實時監控與管理。

這樣一來，學生的留級問題就得到控制和解決。那麼問題就來了，中小學生不允許留級，對學生是好還是壞呢？該不該恢復留級制度呢？

留級制有沒有存在的意義和恢復的必要，需要衡量它的利弊。

留級制優點:

1.尊重學生的教育發展規律。每個人的身心發展和智力發展是不同的，有快有慢，發展不均衡的。讓這些學生一起學生，同樣會挫傷學生學習積極性。取消留級制是不尊重的教育發展規律的。

2.成績較差的學生可以通過留級，有利於學生後一段的學習。學生的學習是一個系統的知識，如果在低年級沒有掌握牢固，那麼進入高年級，對於基礎差的學生來說將是一個無底的黑洞。對於農村的學生來說，學生學習資源匱乏，他們很難有一個良好的基礎。

留級制的弊端:

1.傷害學生的自尊心。為什麼教育部不鼓勵學生留級，大家也知道，其目的就是為了傷害學生的自尊心。

2.延長了義務教育年限。大家知道，我國是九年義務教育，學生讀完初 高中 進入 大學大部分年齡都是20多歲，研究生 博士 畢業大部分都快30歲了，如果義務教育允許留級那麼無疑是加重了家長的經濟負擔。

3.學生管理工作帶來麻煩。學生的管理是動態的，頻繁的留級對於學生學籍管理是一種壓力。作為學校學生學籍的管理員，每學期都需要至少一個多月學籍管理工作，作為教師這加重了很大的負擔。

當然這只是我淺顯的分析了利弊，只是我的一些不成熟的觀點。有一點我相信，既然教育部門不允許留級，一定權衡了利弊才做的決定，肯定有它的道理。作為一個普通的老師，還是得聽從黨的領導，聽黨指揮。

如有不同的觀點和意見歡迎，文章下面留言，大家一起探討，謝謝大家。

平凡teacherzhang

雖然，城鄉都有不管孩子教育的家長。但是許多數據表明，農村孩子的教育，受家庭的關心程度更令人堪憂。

我在農村學校呆過,每個班總有七八個學生讓老師欲哭無淚。做作業時就跟要急著拯救地球去一樣，一秒鐘的時間都捨不得多花。交上來全是叉叉。有的甚至是死賴著不交作業，誓做頑石一顆。一考試只有別人的零頭分。因為孩子們如今已經摸準了，老師不會體罰他們。能鎮他們的家長又都遠在他鄉。 那麼，喊來監護人呢？都是老爺爺、老奶奶，聽清楚老師的話語都難，更別說聽進去了。再聯繫爸媽呢？都是“老師您費心了”、“老師我們為了搞點錢也不容易，實在沒有辦法”、“哎，老師還是拜託你了”……

其實據我瞭解，多數家長在外工作，是完全有條件將孩子放在身邊的，還是因為對孩子的教育太輕視！而且，覺得老師能搞定一切。

所以，留級未嘗不是一個挽救這些後進生的迂迴策略。如果他們跟班上，必定是越來越吃力。事實證明，許多後進生只是對於學習的態度端正得較晚，只要多花點時間，他們是會追上大隊伍的。可現實是，一直讓不覺醒的孩子，拖在隊伍的後面，到最後，自己都不得不無奈地放棄。

有的人估計又會考慮到孩子的自尊。可是孩子在班級的成績，即使不排名次，自己也是清楚的。一直墊底到畢業，這難道不是更可怕的摧殘嗎？如果從頭再來一遍，孩子漸漸拾起自信，這是完全有可能。

當然，留級不能沒有規章、沒有尺度。不能為了分數耽誤孩子太多時間。所以，教育主管部門可以限定一個留級的標準和留級的時限，一年兩年還是影響不大的。例如，留級次數達到一個最低值，真正不行的也就湊合著上去。同時，還可以學校、家長小型聽證會的形式，對每年的留級生進行核准。核准後的留級生費用必須有家長承擔。這樣也可以減少國家的負擔。

最後，我還想說說目前的一些尷尬的現象，是有許多家長非常想留級，可是制度不允許，所以只好讓孩子繼續跟在班級後面做一天和尚撞一天鐘。

哎，農村的教師確實更難啊！

一頭蒜一條魚

自實行九年制義務教育後，我國義務教育階段學校實行了不留級制度。這項制度安排，從人的發展上來看，是為了保護學生自尊心；從教育資源上來看，是為了不造成免費義務教育帶來的經濟負擔。

從這麼多年的實踐來看，這項制度已經凸顯了一些問題，一些孩子因為智力因素以外的因素，導致成績不佳，但因為沒有留級制度，而導致了被迫升級，最終導致終生髮展受到影響。從這方面來看，不留級制度應該到修改的時候了。

並不是所有的孩子，都有一顆玻璃心，有些孩子，還就需要留級打牢基礎，一時或許會有點傷自尊，但與其終生髮展相比，實在不值得一提。

如果對這項制度修改，可以從兩個角度考慮：

一是城鄉有別。城市學校學生人滿為患，大班化變成了正常化，再實行留級制度，情況會更加惡化。同時城市學校師資力量比農村學校要強，後進生比例較小，所以城市學校還不具備恢復留級制度的條件。而農村學校，生源銳減，師資力量薄弱，後進生比例較大，可先行恢復留級制度，這也是一種教育政策傾斜。

二是留級收費。對那些有可能轉化的學生，經家長同意，可實現留級收費制度。因為義務教育年限是九年，人人平等，多接受教育，就該自行負擔。

教師妹子一枝花

首先需要澄清的是，教育部沒有硬性規定不準留級，只是原則上不鼓勵學生留級和跳級。據人民網報道，教育部基礎一司在解答中小學電子學籍管理常見問題時表示，義務教育屬基本公共服務，具有平等、公平、強制等特徵，所以原則上不鼓勵留級、跳級。

在各地媒體報道中，學生留級被拒的普遍原因集中於目前的全國統一的學籍管理系統。教育部相關負責人曾表示：其一，義務教育法中並無不能留級的規定；其二按照目前的學籍管理體制是以地方為主。這意味著，國家層面並未公開表態稱義務教育階段不能留級，也未做過類似一刀切的規定。

教育部主要是從行政管理的角度提出的建議。但是在實際生活中，家長和老師更關心的是留級對孩子學習的影響，對於這一點，心理學大師阿德勒曾有過論述。

他說不管在家裡還是學校，大部分留級生會越來越落後，經常惹麻煩。無論其他同學還是他們自己，都覺得留級生不會有什麼前途。儘管如此，輕易廢除留級制度依舊不可行，在當前的教育制度中，這是個難以解決的問題。

留級顯然是學習問題引起的，但造成學習問題的也許並不是學習本身，而是學生的家庭環境和心理狀態。留級看起來是想解決學生的學習問題，通過重複的學習讓孩子跟得上，但是如果不能從根本上解決問題，即便是留級也對學生的學習於事無補。

面對那些因為成績不好需要留級的學生，最好辦法是家長給予重點關注，請專門的老師找到孩子學習不好的真正原因，然後進行一對一的指導，幫助孩子樹立正確的學習態度，建立良好的學習方法，讓孩子找回對學習的信心，避免真正走到留級那一步，只有這樣才能徹底解決問題，如果只是從形式上讓學生留級，只會讓他感到自卑，更加沒有信心。

超級女兒奴

不請自來。我看到題目後，也看了十幾個友友的回答，大家從各種角度論述，都贊同恢復留級制，我認為有一個關健的原因沒說，下面我來說說：（不喜勿噴，我只是如實彙報而已！）