竹畔青芜
课堂教学效果好，不是老师讲得High，而是学生收获了什么，记住了什么。
记得有个教学活动，叫“最佳外带”。
就是每个章节，每个课时，让学生总结，
他觉得哪些知识点很有价值，他学会了，还可以分享给别人，外带给他人。这叫最佳外带。
所以，教学时，学习场域的建设非常重要，老师是否能舞动场域，抓住学生的心。
舞动场域，可以从以下几个方面：
1.写胜于读：
让学生写，比读一遍，印象深刻。
2.说胜于听：
让学生自己说，比听老师讲，效果好
3.动胜于静：
让学生动起来，不管是身体，还是思维，比静静地听课好。
4.短胜于长：
授课时，短句子比长句子好，
简单易懂，容易记忆，容易复制。
5.变胜于同：
教学手法要变化，不要永远都是干巴巴的讲课，
要多用游戏，实验，实物展示，团队竞赛，小组讨论，视频，故事案例等多种手法，循环运用。
6.图胜于文
一张高清大图，冲击力远远大于文字。
多用图片
7.金句胜过平铺直叙
老师要经常引用金句，自己制造金句。
你苦哈哈讲几天几夜，学生一个字可能都记不住。
学生也许30年后，还记得你讲得一句金句。
没有教学效果的上课，就是白费功夫。
蛮妈
高中课堂教学活动应当注意哪些问题？
要注意以下八个方面的问题：
（一）注意教学思想改革。教学思想改革，从两个方面进行改革那就是教师的教学行为要改革，学生的学习方式要改革，也就是我们平时说的我们的教学方法要改革，学生的学习方法要改革，教师的行为转变为课堂情境的创设者，课堂素材、资料、器材等的提供者，学生在教师创设的情景中，利用教师提供的课堂素材、资料、器材等自主学习、合作学习、探究学习。教师在学生学习的过程中起组织、引导，激发、点拨、评价、服务的作用，那么学生在自主学习、合作学习、探究学习、反思学习的过程中就形成了自己的知识与技能，体现了自己的思想与方法，情感与态度，形成自己的思维与技能，最终实现了他们的人生价值。我们可以简单的把教学活动比作是盖楼的话，那么教师在这个过程中就是提供水泥、钢筋混凝土等所有材料的提供者和组织者，学生就是建筑工人，但学生手里没有图纸，看学生能设计出什么样的建筑物。可能是几孔窑洞，也可能就是猪窝，可是高楼大厦，可能是鸟巢，可能是世界上还没有的建筑物。
（二）注意改变教师的教学行为。教师由传授者转化为促进者；控制者转化为引导者、指导者；由居高临下转向“平等中的首席”等，新课程背景下的教师要由由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由教材忠实的执行者转变为灵活的创造者；由权威传授向师生平等对话的转变等。
（三）注意改变学生的学习方式。学生的学习方式由接受学习，转变为自主学习、合作学习、探究性学习，反思性学习。（1）自主学习：是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。（2）合作学习：学习小组为完成某项学习任务，所进行的有明确的责任与分工的互助性学习。在小组合作学习中学生先分解任务、自主学习、讨论交流、汇报展示、归纳综合（将某一学习任务有目的地分解）；一般将学生按好、中、差1：2：1搭配成组，组内异质、组间同质。学习小组的各项学习活动须建立小组长负责制。“在学习中合作,在合作中学习。在合作中竞争，在竞争中合作。” 组内合作共赢，组间有序竞争！（意在培养学生的协作精神、团队意识）（3）探究性学习(学生在理科学习中提倡探究性学习， 具体环节是：提出问题 、做出猜想 、设计方案 、实验验证、收集证据 、获得结论 、反思评价 、表达交流。
（四）注意新课程理念。以学生为主体，激发学生的兴趣，诱发学生的情趣，调理学生的心态，培养学生的习惯，端正学生的态度，注重学生的学法，引发学生思考，启迪学生思维。习惯比方法重要；方法比认知重要；思维比问题重要 ； 技能比知识重要。
（五）注意新课程背景下课堂教学的策略。 （1）立足于学生已有认知的策略； （2）诊断、猜想与设计验证的策略；（3）自主、合作与小组学习的策略；（4）质疑、激励与问题驱动的策略；（ 5）生成、利用与整合资源的策略；（6）探究、体验与注重过程的策略；（7）谋划、设计与创设情景的策略；（8）演示、版书与板演互动的策略；（9）•模拟、类比与联系实际的策略；（10）引深、拓展与课堂小结的策略。
（六）注意新课程背景下课堂教学成功与否的标准。（1）是否以全体学生的全面发展为根本；（2）是否充分激发和调动了学生主体的积极性、自觉性、主动性与能动性；（3）是否打破了教师对课堂的霸权地位，课堂气氛是否民主和谐；（4）教法是否巧妙，活动是否设计合理，学生的思维是否进入深层次；（5）教学手段是否得当，资源利用恰到好处；（6）学法指导，特别是实验操作指导是否及时而富有实效 ；（7）是否做到了讲练结合、过度自然、学以致用；（8）引申、拓展及课时安排恰到好处；
（七）注意媒体使用时得当。媒体（或媒介）是相对于信息而言的。 凡是能传输信息或本身就具有信息功能的一切客观载体都是媒体，教学仪器、标本、模型、挂图、教具、学具、器材都应算作媒体。 音响与计算机视频也是媒体，单调使用时不能叫多媒体 ，各种教学器具协同使用，堪称多媒体。计算机视频提供的只能是第二手或第三手资料，不能代替板书！更不能代替实验！该用则用，可用可不用时则尽好不用！•重在简单、贵在恰到好处，不能为用而用！
（八）注意应用物投影仪。它的功能有（1）随机展示（2）实物展示（3）实验展示（4）成果展示（5）纠错改正。