一、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書英語(新目標)》這套教材是由(美國)湯姆森學習出版集團、課程教材研究所、英語課程教材研究開發中心合編而成。它採用任務型語言教學(Task一Based language Teaching)模式,融匯話題、交際功能和語言結構形成了一套循序漸進的生活化的學習程序,每個單元分為A和B兩部分。A部分是基本的目標語言內容,B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有Self Check部分,學生可採用自我檢測本單元所學的語言知識。
What color is it?一課出自Go for it!初中一年級起點Starter Unit5。其主要教學內容為詢問他人物體的顏色,教學重點是Target Languagea“What color is it?”“It's…”和表示顏色的單詞。“red,black,white,green,blue,orange”。教學難點是如何在實際生活中靈活運用該句型。
《英語課程標準》明確指出:英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜誌、網絡信息等內容豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道。
根據新課標要求,結合初一學生的心理特點,我確立了本節課的設計理念為:利用寫有顏色字母的卡片和網絡平臺,實現師生互動、生生互動,以語言發展為中心,讓學生學會用英語做事情。
三、教學目標設計
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力,我據此確定了本課的總體目標為:讓學生學會用英語做事情。(Learn English to do things)。
具體目標包括:
1.語言知識目標
用各種顏色的字母卡片複習What's this/that?It'A/B…。從而引出本課新的語言目標:
What color is it?
It's red/black……
2.語言技能目標
能用英語自如地談論自己和他人的服裝,身邊的學習用品以及身邊的其它事物的顏色,具有和他人交流的能力。
3.情感態度目標
通過交流,加深對同學的瞭解,增進相互間的友誼;激發他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。
四、教學方法設計
為了完成以上教學目標,我採用任務型語言教學方法,開發精選了大量符合學生心理特點的網絡學習資源輔助教學。讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參與、交流和合作,實現任務目標,感受成功的喜悅。作為教師,我深深地相信:
I hear,I forget;
I see,I remember;
I do,Iunderstand。
我聽見了,我忘記了;
我看見了,我記住了;
我做了,我理解了。
俗話說,教無定法。但無論什麼樣的方法,我們都應以遵循教學的基本理念:那就是以學習為中心,以學生的發展為本。
五、學習方式探究
《英語課程標準》指出要改變學生的學習方式。因此在本課在我引導學生採用了“合作學習”的學習方式,如Pairwork,Groupwork 以及Game等。讓學生在愉悅的氛圍中自主地、探究地合作學習,掌握知識,現以Groupwork為例說說具體的操作過程:
1.組建學習小組,選出小組長
教師要求學生自己組建成四人或五人小組,並讓他們選出小組長。
2.明確學習任務
教師給定學習任務:首先讓學生拿出課前自己畫好的畫,用水彩筆為其塗色,然後讓學生們進行對話交流,詢問其物體和顏色,最好讓學生們上臺展示自己著色的畫並進行對話練習。
3.合作學習
小組內學生相互交流,詢問對方所畫的物體及其顏色。
4.相互交流
小組之間相互交換所繪圖片及著色情況。讓全班同學進行觀摩、交流。
六、媒體選擇
《英語課程標準》指出,教師要充分利用現代教育技術,開發英語教學資源、拓寬學生學習渠道、提高教學效果。如何將現代信息技術與英語課程整合起來,以期更好地為教學服務,這是擺在每個教師面前的任務。我從網上下載一些顏色豐富的精美圖片,結合文字製成了課件,形象、直觀地展示給學生。學生小組活動後,將學生著色的圖片用投影儀直接投影於大屏幕,形象、生動。在這節課的最後,我將顏色的單詞編成Chant的形式,配上音樂,朗朗上口,學生很容易就記住了本課的新單詞。
七、教學過程設計
1.導入設計
通過複習What's this/that?It's A/B.引出顏色的新單詞red,black,yellow,white,gree-n,blue,orange,color。並用各種顏色的字母卡反覆鞏固顏色單詞,在確保學生掌握後,引出新句型What color is it?It's red。教師在示範新句型時動作應到位,語速稍慢。在學生領會後,再向學生提問。
2.新授後的操作設計。(Pairwork)
介紹完新句型後,教師先逐個提問學生各個卡片的顏色,提問一系列問題之後,如未出現錯誤,可進行下列步驟。學生兩人一組操練(即Pairwork)教師在教室裡巡視、檢查,如有必要,給予幫助,然後檢驗,可抽查幾組學生進行對話表演。
3.拓展操練的設計。(Groupwork)
此步驟是培養學生語言綜合運用的能力。即通過上述步驟的學習,是否能用英語做事情,我讓學生給自己所畫的畫著色。然後編寫一組對話。最後通過投影儀展示所塗顏色的圖片和進行對話練習。這樣,既鍛鍊了學生的語言綜合能力,培養了學生間的合作精神,也能體現學科之間的滲透教學。對學生來說這是他們感興趣且通過努力能完成的任務。
4.鞏固階級的設計。(Game,Chant)
在本課我通過Play game 和say a chant的形式來鞏固所學的句型和單詞,給定幾張卡片,讓一個學生猜其顏色,Is it red/black?其它學生回答Yes/No。猜中者給予獎勵。最後將本課新單詞編成chant,然後配樂朗誦,這樣學生容易記憶並且趣味盎然。
5、教學過程設計
①教學內容:
複習字母介紹新單詞和句型pairwork 結對練習groupwork 小組活動game, chant 小結昇華②教師活動
出示卡片出示卡片介紹顏色的單詞和句型,詢問學生。巡視指導引導、幫助、參與給定任務讓學生明白③學生活動
觀看並回答跟老師認讀記憶新單詞,理解記憶掌握句型。兩人合作:用身邊的事物詢問顏色。小組合作:看圖塗色,對話練習。看、表演、鞏固和領悟。④設計意圖
八、板書設計
在板書的設計上,儘量簡潔、明瞭、突出重點。
Unit5
What color is it?
It’s …
九、信息反饋
通過Pairwork、Groupwork、game、act 和chant。學生自主交流,合作學習;教師指導學生進行交流,學生不但掌握本課內容,而且能拓展開來,運用前邊所學知識進行整合、綜合,達到預期目標。
十、作業佈置
在作業的佈置上,重在發展學生的口語能力、交際能力。
作業如下:
和你的朋友一起選擇一題完成,在下節課上交流:
(1)編寫一組與顏色有關的對話;
(2)調查你的同學喜愛的顏色;
小結:
正如著名教育家葉聖陶先生所說的那樣,對於一節課,我們所看重的,不是老師的精彩表演,而是學生的表現。
綜觀整節課,我以培養學生用英語做事情的能力為教學目標,以語言運用為中心,以“任務型教學”為主線,以學生為主體,以小組合作學習為手段,以多媒體為輔助,力求為學生創造一個開放、真實、平等、和諧交流的環境。