不久前，我组织了一个换书的活动，希望孩子们把看过的书拿出来互换共享，一来可以节省一些买书的开销，另一方面也可以促进孩子之间的阅读交流。然而，令我感到意外的是，参加活动的十几个孩子中，只有小米带了一大箱子几十本书，其他孩子都只有两三本，最多的也不超过十本。
一开始我心想，孩子们是不是不舍得把自己心爱的书拿出来交换呀？但和孩子家长交流之后才知道，并不是我想的那样，真正的原因是大多数孩子家里本来就没几本书。
回过头再仔细看看那些书的内容，也大都是一些粗制滥造的伪劣童书，实在和孩子应有的阅读水平不相匹配，而且有的还是教辅性质的读物，比如识字和学拼音的小人书。
从这些情况其实可以想象得到，这些孩子平时是多么缺乏阅读。按理说，能带孩子参加换书活动的家长，应该还是比较重视阅读的，但遗憾的是，他们并不知道如何做才能让孩子爱上阅读。
如果有人问我如何培养孩子的阅读兴趣，我的第一条建议就是：打造一个适合孩子阅读的环境。我们扪心自问一下，家里连一本像样的书都没有，孩子如何才能对书产生兴趣？难道我们还指望孩子在学校或者其他地方，自己悄悄地主动爱上阅读吗？不可能的，如果家里没有一个适合阅读的环境，孩子基本上就不会知道书为何物。
那什么是适合孩子的阅读环境？如何打造适合孩子的阅读环境呢，接下来我就从两个方面来谈谈这两个问题。
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硬环境：创建方便阅读的舒适空间
2006年，由中国书刊发行业协会非国有书业工作委员会（非工委）发布的中国儿童早期阅读现状中显示：能够有意识地为孩子准备了书房、书橱、书桌的家庭比例不到3%。但另一个调查显示，在2000年左右的时候，我国城市家庭的电视普及率已经达到了99.3%。
大家可以想象一下，在这样的家庭环境中，想把孩子从电视机前拉开，给他手里塞本书看，困难会有多大。然而，值得庆幸的是，情况没有变得越来越糟，而是渐渐出现了转机。
据我对身边接触到的人了解到，几乎每个家庭在孩子三岁左右时，都不同程度地为孩子准备了专用的儿童书架，有意识地为孩子购买了儿童书籍。但这样做就足够了吗？当然不够，真正的阅读环境，不是一个书架加上几本书这样简单的组合，他还应该包含以下几个元素：
第一， 专属的阅读空间
说到阅读空间，您可能马上会想到书房，没错，家里有个书房，特别是属于孩子的小书房，那自然再好不过，但不是所有的家庭都有这个条件的。
一个专属的阅读空间，不一定非得占有一个独立的房间，它可以是家里任何一个角落，一张舒服的懒人沙发，一盏暖暖的可移动的台灯，身边围绕着伸手就能够得着的书，再加上轻柔安静的背景音乐，足可以构成一个舒适的阅读小生态。很多人去咖啡屋和茶座，不就是为了找这样一个环境吗？在这样的环境里待着，难道您还能坐立不安，无法静下心来读书吗？
第二， 触手可及的书籍
是不是有了专属的阅读空间，孩子就能自觉地去那里阅读了？当然没有那么神奇，因为家里的电视和手机等电子产品，依然会抢占孩子的注意力，所以要想把孩子的注意力引向阅读，光有专属的阅读空间是不够的，我们还需要在书籍的陈设上在做些工作。
怎么做呢？我的经验是尽可能在家里重要的位置都摆上书籍，尤其是在孩子经常待的地方，比如床头，沙发旁，电视机前的茶几上，卫生间的马桶边上等，只要是伸手能够得着的地方，就放上几本书，这样可以大大提高了阅读的几率。
您可能会问，这样管用吗？答案是，当然管用，尤其是对没有手机的孩子。为什么这样说呢，您回想一下有没有这样的经历，当您在卫生间方便的时候，如果没有带手机，就会努力寻找身边可以阅读的任何内容，比如小纸片，包装盒上的字，公厕的小广告等，只要是有文字的地方，您都会一字不落的读上好几遍。如果这时手边有一本书，您难道会对它置之不理，假装没看见吗？
第三， 表达输出的空间
阅读是一个输入的过程，当孩子有了思考和自己的见解时，亦或看到一些有趣的内容时，会产生表达的需求，而表达就是输出的过程。所以我们的阅读环境里，要尽可能提供这样的机会。
比如，我们可以为孩子准备一个能书写的白板，这个白板就是孩子一个展现自我的小舞台，他可以把自己的想法写下来或者画出来，甚至讲出来给父母或其他人听。
除了白板之外，我们还可以考虑更多不同的形式，来展现孩子的阅读收获和成果，比如我们可以把孩子的书单，阅读计划、心得，读书笔记，以及参加阅读活动获得的奖励等内容整理成作品集，或者用相框展示在墙上显著的地方。这些展示和表达，都是阅读环境的一部分，它可以增加孩子的成就感和自信心。
有了以上这些元素，一个比较理想的阅读环境基本就形成了，但我们还要注意一些细节，比如书籍摆放的方式。大多数情况下，我们是不用拘泥于“如何摆放”这个问题的，大可不必像图书馆里的书那样摆放得整整齐齐，家里的书扔得到处都是并不是什么坏事，最理想的状态就是书代替了电视遥控和手机。只有一点需要注意的是，学龄前孩子的书，最好摆放时能把封面展现出来，而不是只给孩子看书脊，因为书封面的图案设计，往往能够激发孩子阅读的兴趣，而书脊是不会有任何吸引力的。
还有一点，怎么为孩子选书？这个问题每个人都有不同的见解，我在这里只简单讲一下我的经验和理解。第一，根据孩子智力发育水平选书，也就是我们常说的分级阅读；第二，结合孩子的兴趣选书，因为基于孩子兴趣而买的书，孩子会有自驱力去阅读；最后，可以尝试让孩子自己选书，我们家长只需在大体方向上把握一下，孩子选的书种类不要太单一即可。
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软环境：家长的参与和陪伴
上面讲了营造阅读环境的“硬件”准备，可能有的家庭在这方面已经做得很好了，但孩子依然不喜欢阅读，这是为什么呢？要回答这个问题，我们就不得不谈阅读环境的另外一个重要因素，那就是我们父母本身。
2016年7月，中国童书博览会权威发布的《中国城市儿童阅读情况调查报告》显示，在阅读影响方面，父母、老师、同伴是对孩子阅读习惯养成最重要的三类人，其中父母以34.8%居于首位。
国家图书馆少年儿童馆馆长王志庚也曾撰文指出，在儿童阅读促进方面，妈妈的作用最重要。一个自己喜欢阅读的妈妈，一个了解童书出版的妈妈，一个了解儿童心智发展的妈妈，是培养早期儿童阅读习惯和能力最重要的人。
那我们该如何扮演好这个角色呢？具体要做哪些工作？我也有以下几点建议，供大家参考。
首先， 给孩子阅读的机会
您可能为孩子买了很多书，书的确可以随手拿到，但阅读的优先级永远排在作业、辅导班等各种活动的后面，孩子根本没有时间体会阅读的快乐，阅读兴趣也就无从谈起了。所以，确保孩子有阅读的时间，才是真正地重视阅读，才能正在发挥家中那些书的作用。
如何确保孩子的阅读时间呢？最常用也是最有效的办法就是，设置“阅读专用时间”，并优先执行。这段专用时间不必具体到某个时间段，比如每天晚上八点至八点半，但一定要确保每天都有半个小时用来和孩子一起阅读，而且要保证如果和其他计划有冲突，优先考虑阅读计划。
但是我们同时需要注意，在督促孩子坚持阅读这件事上，要避免形式化和极端化，我们的重点是引导孩子，启发孩子，而不是强制孩子阅读。有段时间我就曾经犯过强制阅读的错误，让孩子自己阅读注音版的图书。结果是，以前每天追着我听我读书的孩子，在那段时间竟然对书产生了厌恶之情，期待也跟着慢慢变成了恐惧。
其次， 给孩子最好的陪伴
每天陪孩子一起阅读，我已在不知不觉中坚持了六年，孩子也实实在在地养成了习惯，如果哪天我没有读书给孩子听，他是不开心的。
您可能觉得，这件事发生在孩子爸爸身上，简直太不可思议了，很多全职的家庭主妇都很少能做得到。我承认这不是一件容易的事，但我想告诉您的是，对我们父母来说，陪孩子阅读的重点不是读，而是陪伴。
有时候我们在家里的阅读空间，各自干着各自的事，孩子静静地看书，我也静静地做些自己的事情，偶尔也会找本书翻上几页，当孩子遇到问题或者有什么感想时，我就会和他聊两句，聊到兴奋处还会做一些互动的小游戏。
一个自己爱阅读的家长，固然可以成为孩子阅读的榜样，但我们不能为了做榜样而强逼着自己去阅读。每个人都要为自己负责，都有自己认为最重要的事情去做，所以我们没必要在孩子面前作秀，读书给孩子看，也无需时时打断孩子，给孩子倒个水，削个苹果，表现出无微不至的关怀，我们要做的是陪伴，在孩子身边给孩子营造阅读的氛围，在孩子需要的时候，给孩子以帮助。
最后，带孩子走出去，与现实生活产生联结
按照我们传统的理解，阅读环境都应该在室内，但是，既然我们前面已经把父母作为阅读环境的一个元素，那么我们带孩子走出房间，到大自然中，博物馆里去体验和感受，也可以算作是父母为孩子创造的软环境。
孩子在书中读到了长城，知道了长城是中国的骄傲，是世界历史文化遗产，长城可以抵御外敌的入侵等等知识，而当我们带孩子真正登上了万里长城，他的这些认知才能落地，他才可以体会到眼前的长城和他在书中读到的长城有什么异同，他才会在内心生出疑问，这横亘在崇山峻岭之间的破墙，真的是用来抵御外敌的吗？古人又是如何修建的长城，为什么长城没有书中写的那么长……
我们常说：“近朱者赤，近墨者黑”，讲的意思就是环境对一个人产生的影响。可以说，家中接触书的机会越多，孩子的阅读也就越多。因此，如果您还在为孩子不爱读书而焦虑，不妨试试上面的建议。
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