感覺這種東西看不見，摸不著，但又真實存在。開車需要車感，打球需要球感，游泳需要水感，語文學習也需要語感。
培養良好的語感是語文學習的第一要務。很多語文問題，其實都可以歸結為語感問題。題做不對，不僅僅是因為不懂得做題的套路，或者做題的技術，根子上是因為語感有問題。為了將抽象的問題形象化，不妨舉幾個具體的例子來說明。
【例一】
結合語境，填入橫線處最恰當的一項是
北京奧運會的聖火跨越了千山萬水，傳遍了五洲四海。無論哪個民族、哪種文化、哪種信仰的人們，都會從奧運聖火的傳遞中，感受到它彰顯的進取精神，領悟到它承載的友誼信息，體會到它倡導的和平宗旨。“聖火”的傳遞，_______。
A．讓世界各地瞭解北京奧運，把世界人民匯聚到五環旗下
B．表現了北京奧運會的特色，把世界人民匯聚到五環旗下
C．讓世界各地瞭解北京奧運，弘揚了和平與友誼的奧運理念
D．表現了北京奧運會的特色，弘揚了和平與友誼的奧運理念
上面這道選擇題是北京市2008年中考語文的第3題，這道題堪稱是史上最難的一道選擇題。根據官方出版的試題分析評價數據，考生在該題上當年的得分率僅為0.1。這是個什麼概念呢？換一個說法，這意味著十個人中只有一個人答對。做一個對比，一般來說，得分率在0.3到0.5的都算是難題，極少出現0.3以下的題目。
我在一些地方給語文教師做培訓時，也常常拿這道題做例子。這道題，即使是讓語文老師做，根據我粗略的統計，得分率也就百分之七八十而已，每次總會至少有百分二三十的老師做錯。可見，該題在老師那裡也算是中等難度的問題了。
說到這裡，我建議正在看文章的你，返回去認真看一下這道選擇題，自己也嘗試著做一做，看看能否答對。
下面從語感角度做一點兒分析，這道題其實不用看前面的文段，只要看選項，就能迅速排除其中的兩個，這兩個一定不選。被排除的兩個選項應該是B和C。
B．表現了北京奧運會的特色，把世界人民匯聚到五環旗下
C．讓世界各地瞭解北京奧運，弘揚了和平與友誼的奧運理念
為什麼這兩項會被排除呢？因為這兩項在句式表達上就彆扭。“表現……把……”和“讓……弘揚……”給人的感覺非常擰巴。漢語講究整齊之美，所以常常在表達上追求句式的整齊一致。所以，應該要麼是“表現……弘揚……”，要麼是“讓……把……”，而絕不能雜糅在一起。
那麼，A和D哪一個是正確的選項呢？可以比較一下這兩個選項。
A．讓世界各地瞭解北京奧運，把世界人民匯聚到五環旗下
D．表現了北京奧運會的特色，弘揚了和平與友誼的奧運理念
兩相比較，A選項更為宏觀，更為上位，而D選項則具體一些，下位一些。所填的語句在原文語段中要起到總結綜述作用，一般總結綜述的語句都應該宏觀上位一些，所以從語感上來說就應該選A。
當然，這道題也可以從語法角度做一些分析，關注前後一致對應關係問題，然後選出正確的答案，依然是A選項。但是，這樣語法分析，或者說做題技術，其實遠不如語感來得迅捷。
【例二】
一天，回家路上，兒子對我說：“爸爸，我的一道閱讀題被扣分了，可是我覺得我答的是對的。”我就讓他具體說說怎麼回事。
原來，這是一篇關於天花和牛痘的小短文。其中有一道題所給的參考答案是：“消滅天花的法寶是接種牛痘。”我兒子回答成了“消滅天花的法寶是牛痘”，因為缺少“接種”二字，被扣了1分。
兒子要我這個當語文老師的老爸來評價一下該不該扣分。我給出一個模稜兩可的答案，說可扣可不扣。他對此不太滿意，又進一步說了他的理由。
“爸爸，你說應該說‘長眉老祖打敗邪魔外道的法寶是火雲鏈’還是‘長眉老祖打敗邪魔外道的法寶是使用火雲鏈’呢？這裡的法寶不應該是火雲鏈而不是使用火雲鏈嗎？”
他舉的這個例子讓我很驚喜，最近一段時間他在讀還珠樓主的武俠名作《蜀山劍俠傳》。加上他之前讀了很多很多的書，慢慢地他開始形成自己的語感了，而且，語感變得越來越好了。
那麼，是不是說“法寶”後面和“接種牛痘”搭配就一定是錯的呢？也不是的，如果把“接種牛痘”看作一種手段，一種方式，那麼就可以作為名詞來對待，因此，這樣的用法也未嘗不可。
我在BCC語料庫中也查到了類似的用法。
近日，北京的秋日氣溫冷熱反覆無常。從北京幾家兒童醫院傳來的信息顯示，秋季成為小兒感冒、肺炎和氣管炎的高發期。對此，專家指出，家長只要掌握兩大法寶———勤換衣、多喝奶，就能讓寶寶輕鬆過秋天。（人民日報海外版2003年10月18日）
當然，更多的情況是與法寶形成對應搭配的是名詞，而不是動賓短語。
我兒子沒有任何的語法知識，不具備任何語法分析的能力，但他因為大量閱讀而具備了良好的語感，能從語感上感知到這個慣常的搭配。一定意義上來說，這是比語法分析更高端也更實用的語文學習。
【例三】
Tom and Jack playing basketball.
A.am B.is C.are
“湯姆和傑克is……”兒子磕磕絆絆地讀著。
“是is還是are？”當翻譯的媽媽聲音裡明顯含著慍怒。
“湯姆和傑克is……”兒子又讀了一遍。
“到底是is還是are？”媽媽已經完全壓不住火氣了。
“is？不對，are？不對，應該是is；不對，還應該是are。”兒子囁嚅著，語氣中帶著不確定和詢問。
“什麼時候用is？什麼時候用are？”媽媽強忍著怒氣。
“單數的時候用is，複數的時候用are。”因為媽媽曾經反覆強調過這個英語的語法規則，所以，他很快就能答出來。
“那湯姆和傑克是幾個人？是單數還是複數啊？”冷靜下來的媽媽開始講道理。
“是兩個人，是複數，所以應該用are。”兒子說完這個，看著媽媽緊繃的臉開始鬆弛下來，才如釋重負。
他不知道這個語法規則嗎？他故意做錯嗎？顯然都不是，因為誰也不想被別人吼。但為什麼就錯了呢？其實說一千道一萬，還是讀得太少，如果語感不夠，想靠語法來湊，那肯定是不行的。
作為旁觀者，我忽然想起來我在上初中時年級的英語學習大神來了，同學問他英語選擇題，瞬間就會告訴你正確答案是什麼。然後你再問他為什麼，為什麼選這個，不選那個，他的口頭語就是：“這個讀著順口，那個讀著硌牙。”
我們當年是想知道語法上怎麼回事，但人家大神早都已經超越了這個階段，進入到無招勝有招的境界，依靠語感就足以解決問題了。
英語學習如此，語文學習也是如此，語言學習都要以培養良好的語感作為首要目標。如果把大量的時間花在刷各種練習，做各種卷子上，那實在是緣木求魚，本末倒置了。
那麼，良好的語感從哪裡來呢？當然要從大量讀書中來。
在《語文課程標準》中有明確的規定，從小學到初中畢業，九年時間課外閱讀量至少應該達到400萬字以上。這個數量多嗎？說實話，真的不算多，大約相當於初中語文書的20本左右而已。
但學生完成的情況如何呢？還真不樂觀，可能有相當一部分學生平均每年20萬字都不到，也有另外一部分人，雖然數量上是達到了，甚至大大的超越了，但他們讀的是什麼呢？穿越、玄幻、修仙，各種網絡小說，結果可能是越讀越壞，雖然也有語感了，可惜那些語感都是錯，取法乎下，最終只能得之下下。
《文心雕龍》中說：“觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲。”不但要“觀千劍”，要“操千曲”，而且，劍要是寶劍，曲要是名曲，唯有如此，才能“識器”，才能“曉聲”。良好語感的形成也是如此，沒有任何捷徑，只有大量閱讀高質量的書籍這一條道路可走。
就語文學習而言，大量閱讀高質量書籍，看似很慢很笨，實則恰恰是最快最聰明的做法。是從根子上解決問題，而不是頭疼醫頭，腳疼醫腳。
來源：水寒說語文
本文作者為北京師範大學附屬中學語文教師於曉冰
設計：彭紫荊（實習）
編輯：周 丹
主編：吳海濤
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