落
女兒已經四歲了，作為一個媽媽，我也和其他父母一樣，要考慮孩子未來的選擇方向。瀰漫在網絡和周圍父母群體裡的是小學開始的各種壓力和擇校困擾，這份焦慮即使不去主動找，也會從各種渠道滲透過來。
以高考為導向的學校，仍然有很大應試壓力，做題和考試依然是生活主流；以出國為導向的學校，內容趣味多元化，但是學費高昂，報名也時常有國籍限制；很多創新學校理念先進，以人為本，但是與主流升學體系不太融合。
身為父母，該如何替孩子選擇？選擇一種路徑之後，又該如何推動孩子？
從我個人而言，我的出發點是這樣一個問題：我們希望孩子通過教育獲得什麼？
01.
教育的兩種職能
實際上，應試教育系統的問題，並非一朝一夕。從我上學那會兒開始，就提倡素質教育，這些年，以人為本的各種創新教育倡議更是層出不窮。教育改革喊了一年又一年，到現在也得有二十多年了。
教育部門多年來也推行了各種各樣的改革，包括禁止低齡擇校、減負、降低考試難度、增加自主招生、推行走班制度等等。但為什麼教育面臨的問題還是幾十年如一日？
我們之所以看到教育改革主張和落地實踐之間巨大的錯差，是因為我們經常混淆教育的兩種職能。
所有的新式教育主張，第一目標都是培養。是從人的理想出發，談論我們期望孩子獲得怎樣的能力、怎樣的人格；
然而現實中的教育系統，負擔的第一功能往往並不是培養，而是選拔。選拔實際上並不涉及教育理想，而是一種資源分配。為了杜絕徇私舞弊，最好是清清楚楚的數字標準；而為了獲得數字標準，最好是有標準答案的題目。
我第一次理解這個事情，是在大學三年級，當時我騎車到北大，旁聽哲學系的《理想國》，老師在課上說到高考，說“高考沒什麼不合理的，高考就是測智商，考語數外就是測一個人基本的表達能力和邏輯能力，按智力選拔，非常合理”。
那個時候我才突然意識到，很有可能這就是基本面：升學系統不在乎培養什麼，只在乎怎麼選拔出資優個體；因此無論怎樣呼籲教育對人綜合素質的重視，這個系統都不可能發生徹底改變。
事實也確實如此。無論怎樣變革入學和分班制度，談“素質教育”、“快樂教育”的口號，都無法改變應試導向和題海風貌。即使表面改了，也不改實質。教育部門三令五申的禁令，都改不了中小學仍然掐尖培養的現實。
以“培養”為目標的教育，期望讓每個孩子獲得適合自己的心靈成長；以“選拔”為目標的教育，期望用可操作的手段，挑出排名最靠前的孩子。這兩個目標根本是不同的，這是教育改革難以推行的內在原因。
02.
教育資源稀缺，選拔機制突出
實際上，很多國家的高等教育入學考試，也肩負著強烈的選拔目標。想要進入常春藤，考試成績的重要性不亞於高考；另有一些國家的教育更平等、更寬鬆、不掐尖，選拔考試的激烈程度要小很多，教育創新也理想主義得多，例如芬蘭，那是怎麼做到的？
芬蘭每年的高等教育入學率達到87.0%（世行的教育統計數據），整體高等教育水平較為平均，職業教育也質量較高。芬蘭中小學教育也以均等為特色，不同學校的孩子進入不同高校，不會面臨出路的天壤之別。因此選拔機制不突出，有更多空間培養自由發展。
而中國呢？全國人口中，大專以上學歷人數占人口只有12%，本科以上學歷更是稀缺。此外中國的大學質量嚴重不均，教育經費大量投向頭部高校，為了推出幾所世界一流大學，馬太效應更強，高校資源和質量差距非常大。因此，所有孩子都在爭搶極少量進入優質高校的名額機會，選拔機制異常強烈。
這就是教育系統的現狀：優質高等教育資源的稀缺，使得中小學學習呈現爭奪模式。在這種情況下，想讓公立教育體系整體變得自由、多元、培養心靈，就是很難很難的事。
03.
先用十幾年學習通過考試
然後從頭開始學習應對人生
選拔系統的成功之道，在於精確符合設定的標準。而真實世界的成功之道，則在於在沒有正確答案的世界裡，自己找出要走的路。
如果說選拔的世界是標準跑道，看誰先衝過終點，那麼真實世界就是荒原和荊棘叢，看誰能在亂石中摸索出自己的軌跡。
真實世界裡需要的是什麼呢？是瞭解自我的能力，是協調他人的能力，是創造新鮮的能力，是洞察世事的能力，是思辨表達的能力，更是領導團隊和把握大局的能力。
這些能在量化選拔考核中體現出來嗎？不能，它們沒有一個能用量化考試。甚至會壓制某些素質——在確定的答案照耀下，獨立創新和另闢蹊徑都是傻瓜行為。這就造成了教育最大的困難：升學系統不在乎的，恰恰是對於人生成就最為重要的。
於是我們的人生被切割為兩段：先用十幾年學習通過考試，然後從頭開始學習應對人生。
04.
出路在哪裡？
一方面，考試選拔的現狀改不了；另一方面，人生最重要的能力考試教不了。那應該怎麼辦呢？
作為普通父母，我也和多數父母一樣，還是要讓孩子走普通的公立升學路線，畢竟沒什麼條件選擇國際學校，又沒有足夠的勇氣徹底創新，完全不考慮升學。
但這就一定意味著陷入題海不可自拔嗎？意味著從此只在乎分數、不在乎孩子的個性成長嗎？是不是進了應試之門就一定要同樣焦慮呢？
我想，這和父母對孩子的心裡期待和底限有關吧。我真的問過自己：你能接受自己的小孩考到哪裡呢？
我和先生是清北畢業，但我們也知道，現在的孩子考清北比我們那個時候困難了太多，幾乎不敢期待孩子同樣能上清北。那麼能不能接受孩子上一個很普通的大學，想了很久，我覺得我能接受。我期望孩子獲得基本的高等教育，也真的能接受非常普通的學校。
那我對孩子完全不做任何期許嗎？並非如此。我對她的期許其實是更長久的：不管上什麼學校，都期望她自立、有喜歡的事情、有自我追求的路徑，能闖出自己的小天地，充實而幸福。我希望她能獨立探索人生之路。
所以，孩子上公立還是私立都不重要，重要的是你希望孩子通過教育獲得什麼？為人父母，應當和孩子搭建一種基礎，幫他們尋找自己喜歡的事情，支持他們傾盡熱情、燃燒生命，這才是好的教育，而這樣的教育幾乎只能依靠家庭提供。
濁酒與清茶
不接受還能怎樣？
我家東鄰居兩口子，一個在學校教數學，一個教物理，從他們倆手下畢業的學生考上清華北大的都有好幾個。他們的兒子從小也聰明好學，可越長心眼越用到別的地方，連高中都沒上了，現在真的在藍翔技校學開挖掘機了。
西院的鄰居恰恰相反，兩口子小學都沒畢業，就靠幫人拉貨為生，輔導孩子那是不可能的事兒，忙起來時，飯有時都不能保證給他正常做呢。他家兒子不會的題，只好跑到東院找教師夫婦求教，兩口子倒也樂呵呵輔導，大家都說西院鄰居家找了兩個免費的正牌輔導老師。前年，西院鄰居家兒子上西北工業大學去了。
雖有人替東院鄰居家兒子惋惜，說他放著這麼好的輔導資源、遺傳基因卻沒發揮作用。可東院鄰居兩口子從沒責怪過兒子，相反還鼓勵兒子在藍翔好好學習，等畢業後，買一臺挖掘機讓兒子闖天下去。聽說他兒子在裡面學的很認真了。
對於街坊四鄰議論兒子沒考上大學的事，兩口子都很坦然:誰規定老師家的孩子就必須要上大學上名校呢。藍翔技校別人家孩子能上，自己兒子也可以上，再說開挖掘機也挺好的，看兒子的實操榜上有名，鄰居夫婦很是驕傲。
他們應該算是很開明的父母了，做他們的兒子很幸運，這是他們家兒子在日記裡偷偷寫下的話。
想做快樂的微小胖
有什麼不能接受的，又不是隔壁老王的。只能怪你們夫妻播種時，不看節令氣候，生長出來的果實不理想，優秀的基因沒有傳他，正正得負。只要他身體健康，思維正常，孝順父母，能傳宗接代就行啦！要不然咋地，掐死他。
