教師職稱由來已久，但以前一直不太受到關注。近年，職稱一下火了，評職稱火，聘職稱火，罵職稱火，網絡爭論更是火上加火。職稱那些事，我也來說一說。
職稱其實沒有錯，都是工資惹的禍。職稱一旦跟工資掛了鉤，廣大教師就不淡定了。目前，教師對職稱與工資主要有哪些建議和意見呢？
第一，取消教師職稱，按工作量或教學成績計算工資。
持這種觀點的教師佔了絕大多數。早在二三十年前，一個大學都沒幾個教授，而現在，隨便一個縣級以上的中小學，“教授”都是滿天飛，隨便撞到一個人，可能都是高級教師（教授級別）。
在城市的學校，高級教師的人數確實很多，但從整個教師隊伍來說，高級教師畢竟還是稀有資源，其人數還是不到整個教師隊伍的三分之一，因為有崗位比例的限制。對於絕大多數中級、初級教師來說，他們承擔著學校大量繁重的工作，而工資卻比高級教師少得多，於是，取消職稱的呼聲越來越大。
第二，向公務員學習，職稱自然晉級。
持這個觀點的教師也很多。老師們認為，既然職稱不能取消，那麼就應該向公務員一樣，達到一定年限那就自然晉級，甚至有些老師還提出了一些方案：工作十到二十年的直接晉升為一級教師（中級職稱），工作二十至三十年的直接晉升為高級教師（副高級職稱）。
以上兩種建議代表了多數教師的意見，它到底能不能實現呢？從目前的情況來看，回答是否定的。
首先，職稱制度是一項系統工程，不可能輕易被取消。
我國職稱制度建立於建國初期，1986年實行了重大職稱改革，設置了29個系列的職稱類別，這不是哪個說取消就能隨便取消的。如果只是取消了教師職稱，那麼其他28個系列的職稱又怎麼辦呢？任何一項制度都有相對的穩定性，在沒有重塑新的制度之前都是不會輕易改變之前做法的，只能是逐步去完善它。因此，在2016年，中辦、國辦又印發了《關於深化職稱制度改革的意見》，明確“要完善職稱系列，保持現有職稱系列總體穩定，探索在新興職業領域增設職稱系列，職稱系列可根據專業領域設置相應專業類別”。
其次，教師職稱自然晉級無法可依。
很多老師喜歡拿教師職稱跟公務員職級比較，認為公務員職級可以自然晉升，那麼教師職稱也應該要自然晉級。可是我們不要忘了，公務員職級自然晉升是以《公務員法》為依託的，有法可依，而教師職稱自然晉級卻無法可依。
因此，取消職稱和自然晉級都是不可能實現的了，那麼廣大教師該怎麼辦？
第一，要適應規則。
人生在世，都生活在規則之中，各種規則數不勝所，又何止“職稱”這一條規則呢？我們只有去適應它。以前，評職稱要有幾個硬性指標才行，那就是計算機、英語、論文、課題都要具備，否則就沒資格或沒希望獲評，大家也只有適應它。現在好了，計算機和英語不作強行要求了，論文、課題也淡化了，那麼我們老師就按照新的規則去做就可以了。
第二，要提升能力。
有一些老師，總以為獲得高級職稱的人都是靠關係才評上的。我們不否認，以前職稱評審不規範的時候，也許真的有個別人靠了關係，但是你說大部分人都是靠關係獲得職稱那是絕對不可能的。特別是現在，職稱評審嚴格操作，且各市交叉評審，有幾個人能有這樣通天的本事去打通這些關節？因此，要想獲得高一級職稱，提升自己的能力才是正道。通過用心工作，我們可能拿到優秀教師證書；通過潛心教學，我們可以拿到優秀賽課榮譽；通過鑽研業務，我們可以發表學術論文……這一切不正是參評職稱時的重要材料嗎？只要我們真正潛心教學，榮譽會有的，職稱會有的，工資自然也會有的。
關於職稱那些事，老師們還有什麼要說的呢？歡迎大家一起交流探討。
