教育界有一句名言：沒有教不好的學生，只有教育不好的老師。這句名言出自中國著名兒童教育家、中國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生。
這句話領導愛說，尤其教育部門的領導，最喜歡拿這句話“教育”老師。
有些學生家長聽著也舒服，會想當然的認為“我孩子學不好，老師也有責任嘛。”
但對老師來說，對這句話很反感，一肚子委屈。我曾遇到一個老師，她說，她班裡有兩個弱智學生，明顯和正常的小孩兒不一樣，對於這樣的學生，就是神仙也教不好呀。
再說，有些學生，真的很難對付，老師精力有限，不可能把每個學生都教好呀。
這位老師還咬牙切齒地說，經常說這句話的人，肯定不是在一線教學的老師。
那我們咋理解這句話呢
這句話本身也沒有錯，老師說的也有道理，主要分歧在於對“教好學生”具體含義理解不同。
但對於教師來說，在當前的應試環境下，把學生教好，能體現教學成果的，集中體現在分數上。教育部門和家長也是把分數當做衡量老師是否教的好的唯一標準。老師教的好，就是班裡學生分數好。
對於說這句話陳鶴琴先生來說，教的好，肯定不是指分數。對於教育專家來說，教的好的內涵更豐富些，不僅僅是指分數，是指學生綜合素質，學生的身心健康，是動態的看問題，一個學生就是考的分數不高，只要進步了，就是好的，就是弱智的兒童，他也有可教之處，也能發現他的閃光點。
對這句名言，教育專家李鎮西的評價還是很中肯的，他說:“這句話如果是教師的自勵，我對這樣的教師表達十二分的崇敬;如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示十二萬分的鄙夷!”
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