曾經，語文教材刪除了《陳涉世家》一文引發了網友熱議。可見，大凡與教育相關的事情，人們都很上心。這自然是好事情。
筆者發現，除個別文章增刪之外，新教材還不乏一些細微之處的改動。這些改動，其實都是很有意思的。語文課本對一個字的解釋，曾經讓人羞於啟齒，如今一改，尷尬全無。
有人會好奇，到底是哪個字，又是怎麼樣的解釋，會讓人尷尬得羞於啟齒呢？這究竟是怎麼回事呢？
事情是這樣的。幾十年前，在初中學習文言文時，有一篇出自《聊齋志異》(作者：蒲松齡，清代文學家)的課文，叫《狼》，文中有這樣一句話：
一狼洞其中。
關於“洞”字的解釋，課文的下邊註解為：
洞，打洞。
這在當時是沒有什麼歧義的，也就不會引起什麼注意。教科書這樣寫，老師這麼教，學生也這麼學，年復一年。
本書是中國清代著名小說家蒲松齡創作的短篇小說集。全書共有短篇小說491篇。題材廣泛，內容豐富，藝術成就很高。作品成功地塑造了眾多的藝術典型，人物形象鮮明生動，故事情節曲折離奇，結構佈局嚴謹巧妙，文筆簡練，描寫細膩，堪稱中國古典文言短篇小說之巔峰。
十年之後，當年的初中生，已經大學畢業，也當起了語文老師。當教文言文《狼》，講到“洞”的解釋為“打洞”時，一種意想不到的尷尬發生了。
課堂上的情況往往是：男生“壞壞”地哈哈大笑，女同學“害羞”地低下了頭。
為什麼會這樣呢？課本的註解，那是絕對沒有問題的。十幾年前沒有出現這種情況，十幾年後發生了，原來是時代變化了，只能感嘆當時的學生，“想象力”遠比老師要“豐富”得多，而且“膽子”也越來越大了。
後來為避免尷尬，老師只好一筆帶過，甚至有意避開不講這個字的解釋。反正書上有註釋，學生可以自己看。老師要做的，就是提醒學生，若考試遇到，要嚴格按照課文註解去作答，否則會有被扣分的危險。
十年過去了，又十年過去了，當老師再講到這次字的解釋時，一種有意思的情況又發生了。課堂上，男生不再“壞壞”地哈哈大笑，女生也不會再“害羞”地低下頭了。
時代發展了，觀念也更新了。大家都懂了，也就見怪不怪，習以為常了。
故事仍在繼續，最近一兩年，語文教材改版後，當語文老師再次講授蒲松齡這篇教了N遍的《狼》時，發現洞的解釋已經改變了：
洞，挖洞(不再是“打洞”)了。
學了，教了幾十年的“打洞”改成“挖洞”，初看覺得很意外，可認真地思考，卻覺得改得有水平。忍不住這樣誇讚：改得好，改得妙，改得呱呱叫！
“打洞”的解釋，有使用工具的意味，更像是人的行為。如：他用鐵鋤在山邊打洞，這就不像是一隻狼的行為。而把“打洞”改為“挖洞”，則更為貼切，更好地描寫出狼用它的爪去挖的情態，更加符合狼的動物性的特點。
一個字的解釋，十幾二十年都沒有人提出異議，當然也就沒有人去修改，大家也就理所當然的照本宣科地教和學了。維持了二三十年的解釋“打洞”，如今一改，卻是讓人拍手叫絕！
時代在發展，對教材的解讀也在進步。一字之差，卻能更貼切，更傳神地表現出狼的行為。這種現象，另外還有一些。
比如，唐宋八大家之一的，唐代古文運動的倡導者柳宗元，他寫下了著名的《永州八記》。其中一篇叫《小石潭記》的，裡面有一個詞“翕忽”。
原來的解釋是“輕快敏捷的樣子”(這個解釋也是幾十年不變的)。如今也是改成了“輕快迅疾的樣子”(把“敏捷”改為“迅疾”，也是更加貼切了)。
“敏捷”：指反應（多指動作或言行）迅速快捷、靈敏。如：敏捷地跳上敞篷車，敏捷地翻身上馬，敏捷地躲過攻擊。“敏捷”更多的是指人的動作行為。而“迅疾”的意思是：指迅速，疾速，快速。其用法更廣泛，用在魚身上比“敏捷”要貼切些。
看完之後，終於明白，維持了幾十年的“打洞”，為什麼要改為“挖洞”。因為改動之後，解讀的意思就更加準確了，不會再產生歧義了。
教學中，若注意到這些細微的變化，就更加有利於開展教學，不知語文教師同行們以為然否？
