語文應該這樣教
高國宴
曾有不少人戲稱，得語文者得天下，雖然話有些誇張，但從某種意義上說明了語文的重要性。語文是一門整合性很強的學科，正是由於它的內容豐富，範圍廣，很多老師都能依託課文講一講。但是，要想真正將語文課上得有趣、有效、有味，讓學生收穫更多，並不是一件容易的事情。除了需要教師擁有紮實的學識和一定的教學技巧外，更重要的是要具有時時刻刻帶著思考教語文的意識。
帶著思考教語文，首先要帶著思考備語文，要讀懂課文，要在課前將“教什麼”做到心中有數。只有事先明白了教什麼，做到胸有成竹，才有可能在課堂上有的放矢。很多老師上語文課，只是停留在表層上，僅僅是就課文教課文，甚至走不出課文，完全停留在課文上，識記生字詞，讀讀課文，解釋一兩個重點句子，明白表達的思想感情，一篇課文的講解與賞析就已經結束了。其實，真正的語文課教學並不是這樣的。作為語文教師，一定要認真研讀教材，要弄明白編者的意圖，帶著思考去備語文課——為什麼要學習這篇課文？要從課文裡傳授給學生什麼？這就需要在上課前就得弄明白教什麼。一般來說，語文教學在備課時必須要關注兩點：一是梳理課文的知識與技能，看看課文需要學習哪些知識，比如字詞的識記與理解，重點句子的賞析與含義，修辭運用，情感的表達，人文素養的滲透等；二是要弄清楚需要傳授給學生哪些技能，比如謀篇佈局的技巧，開頭、結尾的設置技巧，結構方式、表達方式的不同運用，選材技巧等等。研究教材時明確了這些，才會備出有價值的課，上出有效的語文課。帶著思考教語文，就得事先帶著思考備語文，做好了充分的準備，才會在課堂上游刃有餘，讓學生們在語文課上受益多多。
帶著思考教語文，還需要熟悉將“教什麼”的內容如何傳授給學生的途經，最終實現“教課文”到“用課文教”的目的，達到“學會”到“會學”的角色轉變。再好的設計還需要教師在課堂上具體實踐，只有將設計的內容完美地呈現給學生，並引導學生真正地掌握，這樣的語文課堂才是高效的、有價值的。因此，作為語文老師，不但要帶著思考備語文，還要帶著思考教語文。教師要在備課時經常性地思考如何將設計好的內容自如地呈現出來，要事先思考課堂調控的時間和方法，何時喚醒、何時參與、何時互動、何時提升都要爛熟於心。既要在課堂實踐中遵循、落實既定的教學目標，又要靈活變通，根據課堂生成的新問題隨機拓展或整合。要將課前的預設、計劃與課中有引導、點撥結合起來，同時和課後的延伸、鞏固串聯起來，真正形成課前、課中、課後一條線，讓學生真正學有所獲。
有思想就會有方向，有行動就會有效果。作為語文老師，一定要帶著思考教語文，堅決杜絕語文課堂教學的盲目性和隨意性。既要知道教什麼，還要明白怎麼教，教到怎樣的程度，讓語文教學真正成為學生們提升素養和技能的平臺，成為陶冶情操，豐滿人生的有效途經。一花一世界，一文一菩提，帶著思考教語文，讓老師從此會教語文，讓學生從此愛上語文
