故事还要从一只学高数的猫说起…
前阵子，清华博士给猫讲高数上了热搜，铲屎官说“你这个眼神是没听懂啊，那我再给你讲一遍”的时候，隔着屏幕都能感觉到猫主子的生无可恋。
这则新闻让我想起几年前听说过的一本书，叫《给孩子讲量子力学》。这是物理学家李淼写给孩子的一本科普书，宣传语是“让孩子在形成经典物理的条条框框前，先一步接触前沿的科学观念”。
作为一个从小到大一路史地政学过来、如假包换的文科僧，听到“量子力学”这个词儿，还是心里一颤，最后也没狠下心来在小侄子身上试试。
我家小侄子的故事
我有一个4岁的小侄子，上幼儿园，平时特喜欢给他买各种的益智玩具和绘本。因为专业和教育有关，多少有点把他当实验田的意思，恨不得把那些行为主义、建构主义的理论都验证一圈儿。
我这个表姐住在老家县城，平时和姐夫都在外面工作，没什么时间管孩子。婶婶常年在家，但文化水平不是很高，也没有带孩子学点东西的意识。所以每次逢年过节去他们家，就是一群人坐在沙发上看电视，任孩子一个人在房间里疯跑，时不时还大喊大叫的。
有一次我过去，他刚好在沙发上搭那种彩色的积木块，但也只是一板一眼地横着拼成一排，或者垒起来拼很高很高。
我就坐下来跟他一块玩，变着法子搭各种立体的形状，他好像突然被打开新世界大门一样，后来每次只要我去，都会拿出那盒积木，我也想方设法地带他拼出新的样子，还带着他玩拼图，玩各种可以变形的卡车和挖掘机。
从那以后，我逐渐意识到，小孩子其实是需要大人来引导和启发的。就像我跟小侄子玩搭积木一样，可能只需要大人简单的引导，就让他发现，喔，原来每个积木块不一定要严丝合缝地扣在一起，你斜着摆，下面是中空的，可以搭出这样立体的“大楼”…
有必要给孩子讲科学知识吗
所以...到底有没有必要给四五岁的孩子讲科学知识呢？
其实，我们所说的科学思维通常有两种，一种是对科学内容的思考，当科学家们对诸如力、质量、磁性、原子、地质学、天体物理学等相关内容进行推理和研究时，他们就参与了科学思维。
但在这里，我更想强调的是第二种科学思维，也就是渗透于生活中、通过归纳、实验、假设检验的推理过程。
其实，科学知识本身不是目的，我们不一定要他掌握某个具体的科学知识，像背诗一样每一句都记得清清楚楚。
而是可以通过一些活动性的、与日常生活相关联的科学活动，培养孩子好奇专注、逻辑思考、创新思维这些科学素质。
通过早期的科学教育，让孩子从小形成良好的科学思维品质，对他们一生的科学素养的形成有着重要而长远的影响。
我们可以怎么讲？
①用孩子听得懂的方式
给孩子讲科学知识，其实不一定要讲月球温度或者什么水分子重量。
你可以讲讲血液成分，引申到出血了不许洒泥土抹香烟灰，而是清水洗了按压止血。
再或者，你可以告诉小朋友汽车为什么会跑，引申到发动机很烫，不许碰，再引申到汽车盲区，不要在汽车后面下面玩耍等等。
②用生活中触手可及的素材
其实，在生活中引导孩子多看，多去观察周围触手可及的东西，一样可以让孩子有很大的收获，而且，通过自己的观察得到的结论会记得更牢固，而且很有成就感。
你还可以陪他一起玩一些，简单的、容易上手、可以就地取材的小游戏，比如左手画方框、右手画圆圈，来训练他们的专注程度，再比如这种在家里就能做的科学小实验。
③借助一些游戏或产品
你可以借助一些小游戏或者STEM科学盒子，带着孩子一起开拓思维。
比方说“蜡笔物理学”这个小游戏，它的思路很简单，你可以用蜡笔绘制任何图案和形状，只要让小球碰到星星就算过关。
可别小瞧了这个游戏，它其实很多意想不到的进阶玩儿法！不仅能够帮助孩子们学习物理、数学和美术知识，而且十分有利于提升孩子的创造力，激发孩子的创造性思维。
最后，总结一下，科学教育在儿童时期应该是一种“润物细无声”的影响。
给孩子讲科学知识，其实是在他们心里埋下科学思维的种子，是通过科学教育，让孩子获得基本的科学概念，去激发他们的求知欲和创造力，去培养他们学习科学的兴趣。
参考资料：
《牛津思维与推理手册》
《浅谈儿童科学思维品质培养的有效策略》
