故事還要從一隻學高數的貓說起…
前陣子，清華博士給貓講高數上了熱搜，鏟屎官說“你這個眼神是沒聽懂啊，那我再給你講一遍”的時候，隔著屏幕都能感覺到貓主子的生無可戀。
這則新聞讓我想起幾年前聽說過的一本書，叫《給孩子講量子力學》。這是物理學家李淼寫給孩子的一本科普書，宣傳語是“讓孩子在形成經典物理的條條框框前，先一步接觸前沿的科學觀念”。
作為一個從小到大一路史地政學過來、如假包換的文科僧，聽到“量子力學”這個詞兒，還是心裡一顫，最後也沒狠下心來在小侄子身上試試。
我家小侄子的故事
我有一個4歲的小侄子，上幼兒園，平時特喜歡給他買各種的益智玩具和繪本。因為專業和教育有關，多少有點把他當實驗田的意思，恨不得把那些行為主義、建構主義的理論都驗證一圈兒。
我這個表姐住在老家縣城，平時和姐夫都在外面工作，沒什麼時間管孩子。嬸嬸常年在家，但文化水平不是很高，也沒有帶孩子學點東西的意識。所以每次逢年過節去他們家，就是一群人坐在沙發上看電視，任孩子一個人在房間裡瘋跑，時不時還大喊大叫的。
有一次我過去，他剛好在沙發上搭那種彩色的積木塊，但也只是一板一眼地橫著拼成一排，或者壘起來拼很高很高。
我就坐下來跟他一塊玩，變著法子搭各種立體的形狀，他好像突然被打開新世界大門一樣，後來每次只要我去，都會拿出那盒積木，我也想方設法地帶他拼出新的樣子，還帶著他玩拼圖，玩各種可以變形的卡車和挖掘機。
從那以後，我逐漸意識到，小孩子其實是需要大人來引導和啟發的。就像我跟小侄子玩搭積木一樣，可能只需要大人簡單的引導，就讓他發現，喔，原來每個積木塊不一定要嚴絲合縫地扣在一起，你斜著擺，下面是中空的，可以搭出這樣立體的“大樓”…
有必要給孩子講科學知識嗎
所以...到底有沒有必要給四五歲的孩子講科學知識呢？
其實，我們所說的科學思維通常有兩種，一種是對科學內容的思考，當科學家們對諸如力、質量、磁性、原子、地質學、天體物理學等相關內容進行推理和研究時，他們就參與了科學思維。
但在這裡，我更想強調的是第二種科學思維，也就是滲透於生活中、通過歸納、實驗、假設檢驗的推理過程。
其實，科學知識本身不是目的，我們不一定要他掌握某個具體的科學知識，像背詩一樣每一句都記得清清楚楚。
而是可以通過一些活動性的、與日常生活相關聯的科學活動，培養孩子好奇專注、邏輯思考、創新思維這些科學素質。
通過早期的科學教育，讓孩子從小形成良好的科學思維品質，對他們一生的科學素養的形成有著重要而長遠的影響。
我們可以怎麼講？
①用孩子聽得懂的方式
給孩子講科學知識，其實不一定要講月球溫度或者什麼水分子重量。
你可以講講血液成分，引申到出血了不許灑泥土抹香菸灰，而是清水洗了按壓止血。
再或者，你可以告訴小朋友汽車為什麼會跑，引申到發動機很燙，不許碰，再引申到汽車盲區，不要在汽車後面下面玩耍等等。
②用生活中觸手可及的素材
其實，在生活中引導孩子多看，多去觀察周圍觸手可及的東西，一樣可以讓孩子有很大的收穫，而且，通過自己的觀察得到的結論會記得更牢固，而且很有成就感。
你還可以陪他一起玩一些，簡單的、容易上手、可以就地取材的小遊戲，比如左手畫方框、右手畫圓圈，來訓練他們的專注程度，再比如這種在家裡就能做的科學小實驗。
③藉助一些遊戲或產品
你可以藉助一些小遊戲或者STEM科學盒子，帶著孩子一起開拓思維。
比方說“蠟筆物理學”這個小遊戲，它的思路很簡單，你可以用蠟筆繪製任何圖案和形狀，只要讓小球碰到星星就算過關。
可別小瞧了這個遊戲，它其實很多意想不到的進階玩兒法！不僅能夠幫助孩子們學習物理、數學和美術知識，而且十分有利於提升孩子的創造力，激發孩子的創造性思維。
最後，總結一下，科學教育在兒童時期應該是一種“潤物細無聲”的影響。
給孩子講科學知識，其實是在他們心裡埋下科學思維的種子，是通過科學教育，讓孩子獲得基本的科學概念，去激發他們的求知慾和創造力，去培養他們學習科學的興趣。
參考資料：
《牛津思維與推理手冊》
《淺談兒童科學思維品質培養的有效策略》
