孩子成绩好、表现好，我们就给TA奖励，这是大家的惯性思维。但是，这样对孩子真的有帮助吗？将孩子的表现、成绩等，和奖励挂钩并非是科学的方式。
1
给孩子的奖励
为什么适得其反
前些天我们收到家长的留言：一位南京的妈妈想在这个超长假期治好儿子的拖延症，把玩Ipad的时长作为奖惩，没想到却适得其反。▼
儿子做事很喜欢拖延，比如早晨7点半喊他起床，会赖床到8点多还不起来，经常耽误了上网课的时间。有试过跟他好好沟通，也批评过他，但都没有效果。后来我发现他很在意每天玩IPad的时间。
我就把玩IPad的时间作为奖惩，按时完成给他的任务就奖励时间，反之就扣时间。之后也试过在学习上用这种办法提高孩子的积极性，一开始效果都还不错，能调动儿子学习的积极性。在我和他爸以为这个方法可以很好地改善他的拖延症时，发现了新的问题，儿子之后做任何事仿佛都是为了玩IPAD而应付我们去做。
给孩子的奖励越多，TA反而背道而驰，用奖励来鼓励、刺激孩子变得更好不可行吗？这是很多家长的疑惑。
事实上，人都有一种特点，会放大眼前立马就有的利益。对未来之事，会冷静加以思考来做决定；而对于眼前之事，会十分看重立马获得的满足感。这一点放在孩子身上也一样。
把一些立马可得的好处放在眼前，孩子对现在学习的好处和马上能获得的满足感，积极性极具上升，自然把学习放在优先的位置。
这是反过来利用了“眼前利益”的特性，像前面我们提到的那位家长案例，在短期内会有不错的效果，但从长远看，把类似于看电视时间作为对孩子的奖励，TA很难会有实际的进步，这更像是一种对孩子的“贿赂”。
那到底怎样通过奖励，来实际提高孩子才好呢？
2
奖励考出好成绩
or
奖励认真读一本书
哈佛大学教授弗赖尔曾在美国对5个城市的孩子进行了实验，研究了奖励和孩子的课堂出勤率、学力之间的因果关系问题，总计约有250所学校、小学2年级到初中3年级的36000名孩子参与。
结果显示，可以更好、更有效地提升学力的，是对“输入型努力”进行奖励，而不是对“输出型结果”进行奖励。
什么是“输入”和“输出”呢？
根据“输出”进行奖励，是看“事情的结果”来决定是否给予孩子奖励，像弗赖尔奖励实验中的“小学四年级每次考分只要比之前考分高”“通信薄中的A”……简单说就是，考出好成绩就奖励你。
像认真读书、完成作业、保证学校出勤率、穿校服等，就属于“输入”类型，即认真读完一本书就奖励你。
↑《学力经济学：被数据推翻的教育准则》
对“输出”进行奖励，会让孩子们把提高成绩作为更直接的目标，看起来效果会更好，但结果恰恰相反。
对“输入”进行奖励，奖励孩子们认真读书是提升综合学力较显著的方法。虽然不直接体现在孩子的学习成绩上，但孩子们明确知道自己应该做什么，会为此付出实际行动，读完一本书，或认真去完成一件事情。
另一方面，对“输出”进行奖励时，没有明确告诉孩子具体方法是什么，他们是不明白究竟要什么做的。
因此，输入＞输出，和奖励输出型结果相比，奖励输入型努力会更好。
我们不应该依据考试成绩/事情的结果等输出型指标给予奖励，而应该依据读书、完成大人给的任务等输入型指标给予奖励，才是有效提高孩子综合能力的办法。
3
淡化奖励的频率
强化奖励的原因
当然，在通过“输入”型指标去奖励孩子时，我们也要注意奖励的频率和原因。
有网友说，她家3岁孩子某天突然学会开始和她谈条件了，比如说“今天上幼儿园因为表现好得了小红花，结束后可不可以给我买麦当劳吃。” 起初她并没有很在意，但随着孩子跟她像这样的“谈条件”事件越来越多，就发现问题的严重了。
为什么孩子学会了和大人讨价还价？
如果你家孩子也有这种情况，可以想想生活中有没有这些细节：在哭闹不肯好好吃饭时，跟TA说吃完可以有奖励；不愿意上床睡觉时，跟TA说，现在睡觉的话明天可以去公园玩……类似的交换条件太多了。
美国心理学家斯金纳提出了一种过程型激励理论，被称为强化理论（Reinforcement theory）。
在我们的某种行为被人肯定、或是可以为我们带来利益时，我们就会受到鼓励继续去做这件事情，当受到伤害，就会停止做这件事。在这个过程中，受强化物的影响，我们会对这个过程产生更深层次的记忆。
奖励某个行为，这个行为就频繁出现，这就叫做强化，奖励则是强化物。当我们想选择一件事或物去奖励孩子时，实际上是在选择强化物。
正确的强化物，在教育中的角色定位始终是变化的，最初会以孩子的目标出现，最后以辅助工具渐渐退出。
而像有些看电视、玩游戏这种“贿赂”行为，角色定位很难改变，孩子会始终把这件事当成目标。
有位妈妈分享了自己的教育方式，得到很多人的点赞，她说，自己不会在考试前承诺给孩子什么物质奖励，而是将奖励出其不意地藏在孩子日常学习的过程中。
不要给孩子特定奖励的心理预期，奖励可时有时无，并且要告诉孩子奖励的具体原因，要具体到希望孩子养成的学习习惯上。
比如不要和孩子说，因为写好作业了，所以我给你10块钱，可以这样说：“这次作业你没有犯粗心的错误，而且字写得很好看，所以我给你奖励。” 这就是奖励了孩子的“输入型努力”，并强化了奖励的原因。
最后，要记得对孩子有所承诺就要言出必行，不能假装提出条件来威胁孩子，“被欺骗”多了，孩子对整个世界都会产生不信任感。
