大學老師，特別是工科老師的成長背景，決定了現在很多年輕高學歷大學老師，尤其是海龜老師，講不好工科課程！因為很多年輕海龜博士，其成長經歷是從學校到學校，沒有任何實踐工程經驗，會的就是做實驗發論文！所以，才有人哀嘆，中國大學工科已死！這些年輕的高學歷人才，在講授那些涉及到工程實踐類課程的時候，對於設立參數，規範，標準，自己就不會，怎麼可能教得好，最後變成讀課本也就不奇怪，學生不滿意，問老師問題，老師已經也糊塗，學生意見很大！
所謂水課，正課，不是說單單這個課程講得好不好，而是這個課程對你的成績，畢業等等現實的事情是否要求嚴格。這個水課的水，不是說課程水，而是說對學生要求不高，反過來說，學生即便課堂划水也能過掉，所以才叫做水課。
這個水課的水，不是說課程水，而是說對學生要求不高，反過來說，學生即便課堂划水也能過掉，所以才叫做水課。舉個例子大學數學，這個課所有大學都有吧？老師的質量可以說參差不齊，講的水準也是有高有低。但是這門課能稱作水課嗎？不能，為什麼？不是因為他有多麼重要，而是他的要求是很死的。老師點名，學生作業，上課回答問題，期末考試成績等等綜合起來，才會判定你這門課有沒有過。這就相對於其他課程來說是很嚴格的了，一點也不水。
任何一門課程，開設都自有它的道理。而評價一所大學是否足夠優秀，也更應該把選修課程類目是否足夠豐富，作為判斷加分依據之一。百花齊放，百家爭鳴，這才是開放包容的好大學。
至於質量不高、效果差，這是因人而異的。有些老師擅長做學術，但講課未必好，但至少他們為學術做出了貢獻，如果學生也是想做學術的，那老師的價值就得到了最大化的體現。我是很尊重每一位老師的，也尊重我選擇的每一門課程。甚至我還覺得，時間不夠用，沒辦法選擇更多的課程學習。
“水課”之水在於學生的態度。很多大學生沒有正確認識選修課，只要不直接影響獎學金保研出國等的課程，就認為沒必要認真學。久而久之，這些課在他們眼中就成了“水課”。答主上過很多選修課，其實認真學的話，老師講的挺好的，而且沒有成績壓力，學起來很輕鬆。通過選修課這種課，我們可以跨專業瞭解很多新的知識。如果有一天學校決定取消這些課的話，不免是種遺憾。
