每逢开学，有很多老师热衷于探讨如何尽快让学生“收心”。于是，各种招数竞相登场，给学生“下马威”就颇耐人寻味。
一日，我看班里有老师正襟危坐，已过放学时间，依然有家长陆续来领学生。老师在一叠试卷前用红笔敲敲打打，跟前的孩子战战兢兢，一旁的家长连声附和。私下打听才知道，老师开学就考，一是考验，二是给家长和孩子一个“下马威”。
朋友的孩子开学一回来就嚎啕大哭，对着父母不停鞠躬：对不起，对不起，我给你们丢脸了！一问才知道，假前还是“三好学生”的孩子，开学第一天遭遇滑铁卢，数学不及格。细问题目，“别具匠心”：奥数题加未讲题，美其名曰是检查预习和测试智力，实则旨在打击。
类似的例子还有很多，老师圈、朋友圈一聊，就让人心里酸酸的。
类似方法映射出的教育观是：学生需要管制，每个学生都服服帖帖听从老师的要求，才能彰显老师的强势地位；孩子本性是调皮顽劣的，严格要求就是负责任。而我们知道，学生更多的是需要正向的引导与肯定。认为孩子是顽劣的，我们的教育行为就会随之发生改变，并影响到孩子对自身的认知；认为孩子是健康成长的人，我们教育的心态才会更为积极主动，带给孩子希望。
假期，孩子个子长了，也活跃了，开学，他们是满怀期待来的。孩子此刻的样子，是令人欣喜的，教师首先要做好的准备不是工作上的精细，而是心理上的悦纳。只要认真观察每一个孩子，会发现他们都已经有了值得夸赞的地方。
开学是建立良好师生关系的关键期。学生渴望鼓励与肯定，老师如果一味地采用打压态势，就会错失良机，同时让学生无法了解教师的真实情感。教师的言语、动作都会影响到孩子的心灵。教师要让学生们感受到真诚的爱。有的教师可能还有做给家长看的意思，通过“下马威”向家长证明自己，也让他们知道自己孩子并非那样优秀。若真有此类目的，就更要不得了。
