最近重读《蒙台梭利早教系列丛书》，在她的教学法中有三个观点我最为欣赏。
1、 给予儿童自由的选择权。
在蒙台梭利幼儿园，孩子可以自己选择他要做的事，不是填鸭式的。这种颠覆传统教育理念的方式正是蒙台梭利教育的特色。孩子可以在教室里自由走动，自由选择他想要做的工作。当这项教具是他自己选择的时候，孩子更能维持兴趣，因为不是大人指定他做的，是他自己选的。孩子有兴趣，注意力自然就会提高，也会经常重复地操作同一个教具。这种重复是因为当孩子自己选择时他有学习动机，他想要学会。
我们讲故事给孩子听的时候，最容易体会孩子喜欢重复的情况，因为孩子听一次故事不满足，他想要听好多次。孩子之所以对一个故事重复听也不觉得腻，不只是因为孩子喜欢听有兴趣，还有一个更深的原因，就是孩子正在学习，他要把故事内容记住。
孩子的小脑袋里充满各种信息，需要组织、整理、吸收。当孩子重复操作教具时，就是大脑吸收的过程，不断地锻炼他的感官与运动器官。所以蒙台梭利的教育以自由为前提，引发孩子的学习动机，鼓励孩子成为主动的学习者。
一般幼儿园的孩子，通常是由老师安排孩子的课程，几点到几点做什么，几点到几点休息，孩子做什么需要看老师的安排，这样教育下的孩子比较被动，什么事情都要听大人安排，所以到了寒暑假常常会听到孩子抱怨好无聊，不知道该做什么。谁也不希望孩子以后的人生都要接受别人的安排，所以给孩子自由，背后包含更深刻的意义，那就是帮助孩子成为一个主动的学习者，能够为自己以后的人生负责。
2、 教师是一个引导者。
蒙台梭利认为教师的主要角色是一个引导者。教师要好好观察孩子，跟着孩子走，顺着他可以学习的东西，把教具适时地带进来。做父母也一样，我们要牢记，自己是一个引导者，是一个观察家，而不是一个“教”的人。我特别喜欢听我的孩子说“我自己会”，因为是他自己学会的，是他自己的发现，这远比大人告诉他怎么做效果好。所以如果我们的孩子告诉我们“妈妈我自己会”，我们应该把这句话当成是对自己教育的肯定。对很多妈妈来说这需要一次心灵的革新，不要再把自己当成权威角色，而要退居隐秘之地，当一个成功的引导者。
因为我们要成为一个引导者，所以当孩子吵闹的时候，我们不会大声对孩子喊“不要吵了”，而是轻声细语地跟孩子说“现在是安静下来的时候”。有的老师担心自己声音小管不住学生，但实际上声音小恰好符合引导者的要求。大人轻声细语，小孩也会跟着轻声细语；大人越是大声吼，孩子也越大声吼回去，他会学我们，因为孩子是最佳模仿者。
3、 摒除奖惩制度。
接受蒙台梭利教育的孩子，从工作中就已经得到满足和快乐，并且有自尊和荣誉感，所以每天都在学习、收获和成长，是很忙碌的工作者。物质的奖励对他来说已经觉得没必要了，他爱工作胜过爱糖果、玩具，他的精神早已提升到更高的层次。
但在刚开始使用蒙台梭利教学方式带领孩子工作时，孩子很可能没兴趣，因为他还没有养成工作的习惯。这就像刚上蒙台梭利幼儿园的新生一样，也是混来混去，因为他还没有找到他喜欢的教具。一旦孩子找到真正吸引他的一项工作，他就会很投入，那时候，我们就会看到孩子很专心，而且渐渐喜欢工作。到这时候，如果你跟他说“等你昨晚这项工作，我就给你一颗糖果”，其实对孩子来说已经不重要了。因此奖励并没有必要，孩子从工作中会感到满足、有收获，他不需要你给他任何奖励。
至于惩罚，主要指的是体罚，那就更不需要了。我们仔细想一下孩子为什么会做出偏差的行为，那是因为他的能量没有被引导到正常的工作上去。我们常常看到一些调皮捣蛋的孩子，其实都很聪明，往往是因为学的东西对他来说太简单，可是又被迫要和其他小朋友一起学，实在太无聊，他的能量没有被引导到正确的发展方向上去，他就开始捣蛋了。所以当孩子已经投入他的工作，很专注的时候，外来的奖励和惩罚其实都已经不需要了。孩子有尊严，他会自动自发地去做事，而且他有学习的意愿，外来的动力根本不必要了。
蒙台梭利的教育理论是值得我们一再学习的教育法则，把这些观点运用到自己孩子的教育上也是一样有效和有益的，把自己当作一个引导者，引导孩子自己做出选择，让孩子成就自己。
