向日追月
指导学生做阅读题，需要根据学生年龄、基础、学情......等情况，设计不同的教学方案。而最为常见的教学方式通常有两种：
一、讲解阅读理解习题的两种常见方式
1、按照文章讲解阅读题。
2、按照题型和解题技巧讲解阅读题
前者适合基础较弱、年龄较小的学生。通过逐篇讲解，可以帮助学生积累——字词、学会快速掌握文本内容的技巧（这个很重要）文学常识、语文常识，写作技巧、构建简单的逻辑思维和分析表达能力。
后者适合初中、高中学段的学生。使他们在初、高中阶段，能够快速地提升阅读答题能力，以满足应试需要。
二、学生做阅读习题绕不开两个“坎”
无论做哪个级别的阅读理解，都离不开两种基本能力：
1对文章内容的把握。
2对文章主题的把握。
不具备这两种能力的学生，做任何一篇文章的阅读习题，都会出问题。事实上，很多题型都需把握住文章内容和文章主题才能解答出来，比如说：文题作用与含义、人物形象分析、语段作用等等。而且这两种能力，也是每个人学习新知的强大利器。同样是一堂课、同样是一篇论文、同样是一章新知识的学习，为什么有的人花了很长时间学习，却抓不住重点？而有的人去可以快速地理解并抓住重点，甚至其中的一些细节也把握住了？这种差异的产生的原因并非先天智力，而是个体后天的养成的能力有所不同。所以，教师在讲解阅读的时候，一定要注意对学生这两种能力培养训练。
三、阅读两种核心基本能力训练方法
如果，我们有深厚得阅读、学习的体验，那么不难发现这样一个事实：一段文字也罢、一篇文章也罢、一门学科也罢，它们的组织和构建，都是围绕着一些核心或特定词语进行表述的。正是因为如此，所以我们在理解文章内容的时候，就需要把这些核心或特定的词语抓出来才行。那么，具体该怎样做呢？请看下面的语段，并用简洁的语言概括其内容：
他手里拿着一把形状奇特的巨大的菜刀，站在老柳树的下面，奋力地挥舞着。连成一片的刀光裹住了他的身体，使他的身体几乎化成一道幻影，在老柳粗壮的树干旁绕来绕去。忽然，一声大喝，刀光不见了，幻影又变成了凝实的躯体。他擦了一把脸上的汗水，用平淡却略显骄傲的语气对早已看得目瞪口呆的学员说道：“这就是刀法——可以真正用来上阵杀敌的刀法！”
从这个语段来看，整个语段的语言，是围绕几个关键词语来组织的：
1他 2菜刀 3学员 4刀法
所以，想要准确概括该语段的内容，必然离不开这四个词语。事实上，我们只要理清这几个词语的关系就行了。
他——用——菜刀——为——学员——演示——刀法
整理一下语言，最后答案是：他用菜刀为学员演示（上阵杀敌的）刀法。
以前曾有一些讲解阅读方面的书，给出了概括的公式：谁？——怎样？——结果？。而我建议修改一下这个公式，改为：什么？——怎样？——结果？
而对于学生而言，只有这个公式是不够的，必须让他们了解这个运用公式解题的关键操作就在于——抓住语段文章的关键词语（一般多是名词或代词），理清词语之间的关系才行。
当学生明白这个关键操作之后，一般概括简答类阅读题，基本上不会出
错。
四、词语赏析类的习题，应注重语句前后情节的因果关联。
这类习题，在小学、初中、高中都属于常见题型。此类题型设题多以采用人物描写的语句。一般解题步骤可以分为四步走：1解词、2说清方法（描写、修辞）3作用（效果词）4句意解析。
对于大多数学生来说，前三步是没有问题的，而第四步却常会出现解析不准确的情况。其实，真正出问题的不是学生，而是第四步句意解析中，本身还有一个小公式，这个小公式就是——句意解析=前因（主体+特征）后果。
具体解释一下这个小公式。主体，是把语句视为一个情节。也就是这个情节是由谁来完成的？特征，是这个人物做了什么？是怎样的？前因，则是通过文章了解，这个人为什么会这样做？会处于这样的状态？后果，人物的这样行为展现了人物的什么？
好了，我们通过一道中考题，来了解一下这个公式的用法。请看下面的文题：品析下面语句中的加点词语：
老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，然后把它放进一个牛皮纸袋里（选自2013沈阳中考题《门铃》）。
公式：1解词 形容做事认真
2方法 神态描写
3作用 生动传神（生动形象）
4句意：前因 要把铃铛卖给小女孩
主体 帕皮 铃铛
特征 一丝不苟
后果 展现了帕皮对铃铛的珍惜、不舍（根据前因和人物特征得出结论）
最后疏通语句：一丝不苟是形容做事非常认真、一点也不马虎。该语句运用了神态描写的方法，生动形象的写出了帕皮擦拭铃铛时的专注认真。展现了他因为要把铃铛卖给小女孩，对铃铛的珍爱和不舍。（注：同标准答案略有不同，但不影响得分）
五、了解题型、讲清规律。
教师应该都阅读题型有深刻的了解，并能提炼出能够用于实战的解题规律和技巧。而每篇文章、每道题的讲解，都应该是对这些规律和技巧的验证。这样，学生才能越做题越精准。而不会一片茫然，做了很多题，却提不上分。
采用这种方式指导学生，一般情况下，初中三种文体的阅读题，用时四十课时（一个半小时）足矣。
这里有我自己的一个标准供大家参考：
说明文、议论文。丢两分即可算作不合格。一般来说，大部分学生通过训练，都可达到我的标准。个别非常优秀的学生，基本上三种文体丢分可控制在三分以内。个别时候，甚至可以满分。而我对他们的指导，基本上都是按照上面方法进行的。
00会飞的木头00
如何有效指导学生做语文阅读理解题？语文阅读理解一直是学生考试的难点和痛点，作为一名有十几年教学经验的语文老师，我对此深有体会。我认为
学生只有读懂阅读内容，看清阅读题目，再加上一定的答题技巧才能完美答题。如何指导学生有效阅读？
带着“问题”读文章。问题从何而来？做阅读一定要看文章的题目，抓住题目中的关键词，引出思考。比如《最后的铁匠》，中心词是“铁匠”，文章的内容说的是铁匠的事吗？“最后”，容易引起思考“为什么是最后的铁匠？”
拿着笔读文章。“不拿笔，不读书”，学生在阅读时必须拿着笔。前面已说过要带着问题看阅读，那么我们在文章中看到跟问题相关的句子，要把它划出来。我们在阅读得过程中还会看到优美的句子，充满哲理的句子，概括主旨的句子……我们都要学会划出来。当看完整篇文章时，通过这样的有效阅读很快就能想我文章的主要内容及文章主旨。
如何指导学生看清题目？
学生看题容易简而化之，看完也可能不知所云。“慢看题，快做题”，我们在指导学生时一定要让学生认真看提，抓住题目的要旨。比如“请结合文中语句说说他是一个怎样的人？”学生做这一题很容易会直接说他是一个怎样怎样的人。对于题目中说到的“结合相关语句”，则会遗漏！所以我们看题也要抓关键词，要用笔划出关键词语。
如何指导学生掌握一定的答题技巧？
在平常的语文教学中，我们要恰当适时地传授学生一些语文文体知识，比如“什么是记叙文？它的相关特点是什么？等等。多做阅读训练。在平常的阅读题训练时，我们要结合题目教授学生相关的一些方式方法，具体内容可以参考中考相关知识点。
总之，学无止境，教无定法。对于语文老师来说，只有不断实践，不断总结才能不断提升。
希望本篇文章能对大家有用，我们共同进步！
向日追月
老师指导学生做语文阅读理解的时候，首先要学生读懂文章，至少要弄清楚文章要表达的感情和揭示的主题。因为阅读理解的很多题目都与主题和思想感情有关。想要读懂文章，就必须在通读全文的时候，划出抒情、议论等能够点明主题和情感的句子，认真琢磨，把握文章主题。
然后是认真审题。审准题，才能有效答题；否则就是做无用功。
比如本文是长篇小说《春》的节选，结合文本分析“春"的多重含义。（6分）
这个题目是含义的题目，很简单，而“多重含义”至少要答出两重含义，再看分值和分析原文，确定答题要点有三点。
①自然的春天。这样的春天鸟鸣花香，充满生机。
②淑英的“春天”。她挣脱了封建家庭的束缚，获得了快乐和自由。
③追求进步的青年人的“春天”。一代青年人对自由、快乐、美好的人生充满希望。
最后是要注意答题的套路。语文阅读理解题是有套路可以掌握的。
比如小说阅读题答题的套路一般是从内容上、结构上、主题上、手法上、故事情节上、人物形象上等等方面去答。
从内容上答，可以说使文章内容更充实(简洁)。
从结构上答，可以说使文章结构更紧凑(完整)。
从主题上答，可以说使文章主题更深刻(丰富)或者是揭示主题、突出主题。
……
举一个例子来说，小说没有交代淑英逃离家庭的具体过程，这样处理有怎样的艺术效果？请结合文本分析。
答“艺术效果”类的题目时，仍旧可以从内容、结构、主题、手法、情节等等方面去答。
①使内容更简洁。前面已经交代了采用觉慧离家的办法，不必赘述。
②使情节更紧凑集中。省去了许多不必要的叙述交代。
③突出主题。省略掉逃离家庭的过程，集中描写离家前和离家后的画面，二者形成鲜明的对比，更能凸显主题。
大多数学生觉得语文阅读理解很难，那是因为平时课外阅读太少，没有培养出自己阅读理解的能力，而在做题时又太急功近利，急于事功。
如果能够加强课外阅读，培养语文素养，再加上老师的指导和自己的认真训练，提高语文阅读理解能力不是难事。
