少兒編程並非新鮮課程，在國外已經流行多年，很多孩子都在接受這方面的教育。
國內也一直有學校、教育培訓機構在教授，只是多屬於小眾化教學，學校以試點為主，培訓機構也沒當成重點項目。
我國出臺的《新一代人工智能發展規劃》明確提出“在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育”。
少兒編程逐漸形成教育領域的熱門項目，培訓機構開始大量出現，目前此行業創業公司總數已超過200家。
學習編程並非越早越好
人工智能屬於跨學科的綜合性技術，編程則是其中最核心的要素之一，要想在人工智能時代有所作為，編程是不可或缺的。而且，編程並非一門單純的課程，涉及邏輯、數學、語言、計算機等多種知識，需要匹配綜合性人才，方能適合編程教學。
少兒編程是一項開放性的教育，屬於寓教於樂的教學方式，讓孩子們邊學習編程技能，邊掌握其它相關知識，得以促進全方面發展，具有素質教育的特徵。作為一個新興課程，少兒編程老師的人力成本高已成為全行業的共識。少兒編程教育的老師不僅需要具備編程能力，還需要具備教學督導的能力，目前行業中的老師招募、培訓、儲備並未形成較為完善的體系，優質師資非常匱乏,沒有統一標準，導致行業魚龍混雜。一些機構甚至涉嫌誇大宣傳、虛假宣傳，大肆宣揚學習編程越早越好。
事實上，孩子要想真正掌握編程語言，必須具備一定的數學基礎和邏輯理解能力，通常8歲左右是比較合適的起點年齡。一些機構所謂“3歲孩子可以學編程”的說法純屬忽悠。同時，並不是所有孩子都適合學編程，還要根據孩子的興趣、精力而定。現在中小學生的學業負擔本來就重，課餘時間還要參加各種培訓班、補習班，一味強制孩子去學習編程，恐怕不能達到教育目的，還會導致孩子產生牴觸厭學情緒。
四個方面衡量課程水平
如何鑑別培訓機構編程課水平呢？
專家提出了四個方面的衡量方法：
一是看機構是否擁有全職教師。
全職的編程課教師經過了統一的培訓，擁有專心教學的精力；
二是看機構課程是否設置合理。
編程教學是一個循序漸進的過程，對於思維能力還不成熟的孩童來說，編程語言都太難吸收了，只有圖形化編程工具才是最適合的選擇。是否根據孩子的能力設置課程內容，正是衡量機構是否用心的重要標準；
三是看機構是否是小班教學。
與一般的教育模式不同，編程學習更適合小班教學。小班教學還可以在課堂上引入更有趣的教學形式，比如分組PK等；
四是看機構是否有反饋模式。
一個好的機構應該設立學校-家長-學生的三方互動，及時向家長反饋孩子的學習進度。
