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职称评聘，一直是一线老师们的痛！
众所周知，中小学教师职称评聘一直存在诸多问题：僧多粥少，名额分配不公，评审过程暗箱操作……基于此，不少有识之士纷纷呼吁借鉴其他国家和地区的做法，取消职称评定制度，在没有严重违反师德的前提下，让教师的工资福利晋升随着工作年龄的增长而自然递增，彻底消除教师的职称评聘之痛。
但在职称评聘只会改革不会取消的情形下，我们最需要做的是如何有效破解职称评聘的怪状，尽可能发挥其应有的积极作用。
我是一名从教二十二年的中学教师，也刚刚才在前几年晋升为中教一级职称，结合自己多年磕磕碰碰的职称晋升之路，谈谈自己的一些想法和做法。
要有一颗平常心
一个教师，想评上一个高级职称有多难？一项对20多万名一线教师评职的调查中：
68%的教师认为职称评比不能反应老师的真实水平。
40%的教师认为从事一线教学的普通教师群体最难。
16%的教师认为评选过程容易产生猫腻，不公平。
13%的教师认为手续太繁琐，材料太多，占据教学时间。
在这些大数据下面，很多人甘愿妥协。不是不愿意去争，就算最后争的头破血流也依然选不上，其实是一种莫大的悲哀。
教师职称评聘的本质：其实是为了提高老师的教学质量，能进一步调动大家的上进心和积极性才有的。
可如今，这些早已违背了初衷，很多工作了二十年的老教师无法评上职称，甚至有的老师，直到退休也只是一个中级职称。
名额有限，根据教师的资格来选定，当名额满员之后，就算再优秀的老师也无法参选。学校优秀的老师，至少有几十个，筛选下来符合条件的也有近十多人，可是到手的名额最多只有几个或一两个，这样僧多粥少的局面的确让人头疼。
如果不以一颗平常心去看待这些现象，整日郁闷于这种种不公的愤愤不平中，最终的结果是既滋长了不少的消极情绪，又消减了教学的热情，让自己整日陷入一种无法自拔的厌世情绪中。
所以提醒年轻教师遇到这样现象，千万别较真，看淡就好！如果论资排辈的话，您也还需要有个先来后到的顺序才行。
正如您一样，从教前十二年，我一直对职称的晋升从未不放在心上，感觉职称也需要论资排辈的，再加上身为女教师的我又不擅长拉关系，送礼，奉承领导等做法，尽管任教12年以来一直担任初三毕业班数学教学工作及数学组学科带头人，教学成绩也几乎是每次排名第一，但每次年终评模评优都没有自己的份儿，也曾抱怨过，但无济于事，只好作罢，难道找领导去理论，去拼命吗?除非你有足够后台或勇气，我当时的做法只能忍气吞声，这种难熬的日子直到我又换了一个单位才结束。
努力提升自己的教学能力和个人素质是得以晋升的必然条件
2009年调入现在的单位后，由于初来乍到，当时估计也是抱着想在本单位立足脚跟，不被其他老师所诟病，排斥，我就将课余所有精力放在如何制作课件（当时正是多媒体教学刚刚才被提起阶段），每天晚上为制作一份好的课件能熬到凌晨一二点都不知，也正是那段时间的坚持与努力，为本校老师讲公开课或参加优质课的评选制作了大量的课件并且获得了不菲的名次，既提高了自己的教学水平和教学能力，又无形中拉近了和同事们的感情，也正因为这些，再加上自己不断地参加各种大小型县级或市级优质课比赛获得的名次，为我后来的职称评选中能等到领导和同事们的认可奠定了基础。
从我的个人经历来说，给像题主一样的年轻教师提一点建议，不要抱怨生活对您不公，世上不公的事太多了，唯有改变心态，改变自己，努力提升自己，才能改变现状，是金子总会发光的，机会永远垂青那些有准备的人。坚持初心，改变自己，机会自然会来到您身边！
徐老师我现在也才是前两年刚刚晋升到中教一级职称，比我年长四岁，教龄也多六年的教师也还仍是中教二级职称，副高级职称将可望而不可及，但不放弃提升自己，一直是我努力的方向。
教师职称改革势在必然
这么多年来，基层教师对职称评审有如此大的怨言，最大问题就在于暗箱操作，从而导致人们纷纷“不平则鸣”。如果职称评聘能公开公正地进行，自然也就会心服口服，但问题在于被刷下来的教师通常都“死”得不明不白，又怎能不愤愤不平呢？
理性看待职称评聘，教师职称评聘必然会改革，但取消的可能性会极小。教师假设真的取消职称评审了，那么就会形成“大锅饭”的现象，这样就更无法调动老师们的积极性了,这也是上级部门不愿看到的事情。因此，只有做到科学的评定，让教师们不再“怨声载道”，才会是好的制度。
作为衡量教师综合素质能力的职称评聘其实完全可以制订相对量化精确的执行方案。师德师风和教育教学水平不妨可以按照比例进行评价。
现在全国上下教师提出职称改革的呼吁声此起彼伏，最终教师职称评聘会得到上级部分的重视加以改革的。参看我之前在头条号上发表的一篇关于教师职称能否全面放开的文章，得到大家众多的热评，不难看出教师职称评聘改革势在必然。
最后祝愿您们这代年轻教师能赶上职称改革的好时光。
中学数学徐老师
从教八年多，还是初级教师，……怎么办？
从你提出的问题来看，对于晋升职称这个问题，你是有些着急了。着急就对了，不着急还真不行。因为职称直接与工资挂钩，并且差距较大。
着急不是坏事，它是解决问题的动力。你可以试着从以下几个方面去努力。
一，努力做好本职工作。不论晋不晋升职称，我们都是教师。要对待起教师这个称号。只有本职工作做扎实了，对得起学生，对得起家长，对得起社会，才有可能谈晋级的事。
二，认真准备所需证件证书。各类证件只要规范就行。一部分证书需要用心血和汗水换取。如优质课，论文，研究课题等。
三，晋升职称对教师来说，目前仍然是僧多粥少的事。每年需要晋升职务的人较多而指标却有限。这就要优中挑优，比如同样都当过班主任的，模范班主任就优先些。同样都够条件的，校优秀教师就优先些。县优秀肯定比校优秀优势多一些……所以要认真做好全面工作，使自己优秀些更优秀些。
四，你是否优秀，还得大家说了算。所以平时除了做好工作，还要与领导和同志们团结协作。当别人需要帮助的时候自己肯挺身而出，在你需要帮助的时候别人才愿意伸出援手。
五，要争在平时，不要争在评时。平时各项工作努力做，大家看在眼里，服在心里。晋升职称才有希望。如果争在评时，处处与同志针尖对麦芒地去争，有时不但争不上，反倒争得自己人气越来越差，离晋升职称越来越远。
世上无难事，只要肯登攀。职称晋升虽有些难度，但我们只要努力去做，还是可以晋升的。少些埋怨，多些努力，你会离晋称晋升越来越近。
天凉好个秋A
从教8年多，还是初级教师，太正常了，没有什么可叹息的，珍惜当下，努力工作，早晚会评上职称。
我认识一位初中化学老师，工作28年了，还是初级教师，说出来可能很多人都不相信。这位老师1992年参加工作，全日制大学专科毕业生，他被分配到了城郊的一所农村学校，是单设初中，一直在学校任教。
这位老师学的生物专业，刚分配到学校时，由于缺老师，学校安排他上数学和生物，并担任数学班的班主任工作。2002年时，他的年度考核全校第2名，当时有2个中级职称指标，他很有希望评上中级职称，可由于平时很少关注职称评审条件，他缺乏相应的硬件材料。错过了这次评职称的机会，他很灰心，主动申请不再任教数学，改为任教初中化学，希望早日评上职称。
刚好这一年，学校换了校长，对以前的年度考核方案进行了修订，增添了巩固率的算法。由于初三学生易流失，他的巩固率得分较低，教学业绩也不再突出。加上城郊学校老师流动大，一些想进城的老师纷纷涌向这所学校，导致中级职称指标紧缺。一晃就过了18年，他的学生都评上高级职称了，而他还是一个初级职称老师。
职称反映了一个老师的教育教学业绩和教学态度，当然不排除有运气的成分，但运气所占的比例是较小的。
目前，很多老师都反映评职称困难，主要原因是老师没有把握评职称的机会，或许是不熟悉评职称的条件。老师要想评职称，除了教育教学业绩优秀外，还要准备相关的硬件材料。
①论文或者课题（教育主管部门认可的论文和课题）
②公开课证明材料（县区级以上）
③普通话等级证明材料
④计算机等级证明材料
⑤优秀证明材料（县区级以上）
⑥文凭达标材料，需要提供毕业证原件
⑦获奖证明材料
⑧班主任工作经历材料
⑨继续教育证明材料
⑩教师资格证、聘任证、专业技术职务任职资格证等
老师在教书育人的过程中，还要多参加教育教研活动，多发表论文，力争提高自己的年度考核分，机会总是留给有准备的人，怨天尤人是评不上职称的。
