作者：趙奎禮
到今天，姥爺教小外孫讀識漢字，剛好是100天。在100天時間裡，小外孫初步學會了1000個漢字，其中能夠熟練掌握的漢字有800多個，處於半生不熟狀態的有一二百個，還有三五十個雖然見著發矇，但也有了一些印象。
小外孫讀識漢字，有他自己的一些竅門和方法。
首先，小外孫經常運用聯想、擴想的方法讀識漢字。小外孫讀識漢字時，經常把他以前學過的歷史故事、神話故事和寓言故事串聯起來思考。學習“輔”字和“佐”字，他提起伊尹輔佐商湯、傅說輔佐武丁、姜太公輔佐周文王、周武王的故事；學習“秦”字，他提起“秦國”、“秦始皇”、“秦檜”以及“秦嶺”等朝代名、人名或地名；讀識“孫”字，他說出“孫子”、“孫臏”以及孫行者”等歷史人物或神話人物；讀識“呂”字，他又說出“呂不韋”、“呂布”等歷史人物的名字；他還從“牛”字引出牛魔王，從“扇”字引出鐵扇公主，從“孩”字引出紅孩，從“音”字引出觀音菩薩等等。
其次，小外孫讀識漢字，經常把漢字中所關聯的成語表述出來。學到“丈”字時，他說出“萬丈深淵”這句成語；學習“整”字時，他說出“整整齊齊”一詞；學習“世”字，他說出“世世代代”這句成語；學習“頂”字，他說出“頂天立地”這個成語；學習“揚”字時，他說出“揚帆起航”；學習“拔”字，他說出“路見不平，拔刀相助”；學習“吞”字，他說“吞吞吐吐”和“狼吞虎嚥”都帶這個“吞”字；學習“撓”字，他說孫悟空經常“扒耳撓腮”；學習“聚”字，他說“聚精會神”也是成語；學習“雄”字，他又說“雄心壯志”這個詞很好。
再次，小外孫讀識漢字，很注意比較不同漢字在偏旁、部首、詞義和構形等方面的異同。對“己、已、巳”三個字，他能夠從字形和讀音上進行區分。對“拔”和“撥”字、“折”和“拆”字、“西”和“酉”字、“漂”和“飄”字以及“撓”、“燒”、“澆”、“繞”、“饒”、“曉”等字，他也能夠區分出字形結構的細微差異和讀音上的差別。還有像“跑”、“跳”、“躍”、“跪”、“趴”、“跌”、“跨”等帶有“足”字偏旁的漢字、“粉”、“糧”、“粗”、“粥”、“粒”、“粘”等帶有“米”字偏旁的漢字、“刮”、“削”、“別”、“利”、“劃”、“到”等帶有“利刀”偏旁的漢字，他也能夠區分開來。
最後，小外孫讀識漢字，還和閱讀課本、書籍結合起來。姥爺給小外孫編寫了一套“識字作文課本”，讓小外孫在閱讀的過程中多識字，多接觸詞語。小外孫對這套課本很感興趣，每隔一週就讀一遍，已經讀了3遍，這對他鞏固讀識漢字的成果很有幫助。家裡還藏有一套7卷本的“恐龍世界”繪畫本讀物。小外孫以前不識字時，聽家人講過幾遍。現在小外孫認識了一些字，可以在家人幫助下閱讀這套書籍了。這套書對小外孫來說，生字比例大約20%左右，小外孫現在已經能夠獨立閱讀了。對於書中的生字，靠著姥爺指點，小外孫開始慢慢地讀了起來。用了一週多時間，小外孫將這套書從頭到尾讀了一遍，這對於他鞏固識字成果很有益處。
姥爺計算了一下，小外孫還有13個月上小學，大約還有400來天。要利用上小學前這段時間，把學過的漢字再鞏固提高，並加以適當擴充，使小外孫進一步打牢漢字學習的基礎。
