鄉鎮學校，顧名思義就是指鄉鎮的一些學校，主要包括鄉鎮中小學。但是因為鄉鎮學校地處偏僻，交通等各項基礎設施不便利，使得鄉鎮學校師資力量極度不穩定和匱乏，鄉鎮學校幾乎每年都在招錄教師，但每年卻又都缺乏教師，因為流失性非常大。
造成鄉鎮教師隊伍不穩定和流失性大的原因主要是在於鄉鎮教師大都想進城，使得每年都有很多教師“逃離”鄉鎮學校。
在鄉鎮學校，還有另外一個現象就是很多的一線教師內心不願意搞行政、當班主任，但現實裡卻又有很多一線教師爭搶著去當中層搞行政，目的僅僅是為了能夠儘早“逃離”鄉鎮學校，如願進入城區學校，因為只有當了中層搞了行政，才能掌握一定的話語權，才能提升自己的績效分，也才能更好更快地進入城區學校任教。
我有一個男同學，在鄉鎮學校摸爬滾打多年，因為鄉鎮學校男教師奇缺，加上他做事穩重踏實，所以中心校校長就有意提任他為該鄉鎮小學的黨政辦主任。
我那男同學很是徘徊猶豫，內心而言是非常牴觸的，他自感進城無望，總是在績效這一塊被別人擠走，所以也不得不甘心於當一名鄉鎮教師，有種認命的味道。
對於升職，他也是自覺不感興趣。原因在於他認為在鄉鎮學校當一名中層幹部很沒意義。因為鄉鎮小學中層領導其實就是一個搞行政幹活做事的人，工資收入並沒有更高多少，但卻每天被雜務纏身，而且如果想要再進一步升任校級領導的話，概率又是微乎其微。所以，很多鄉鎮教師如果不看在能提升績效而更容易進城的話幾乎都是會拒絕去當一箇中層的。
但我那男同學最終還是選擇了走馬上任該校黨政辦主任，一是不想博校長的面子，要珍惜上級的信任和提攜；二是當個學校中層更有面子，因為鄉鎮學校男教師如果沒有幹行政的話確實有點讓人瞧不起；三是幹中層雖然比較累，但至少有希望升職或者有助於自己進城。
我那男同學本身寫得一手好材料，加上他為人處世非常踏實穩重，這些素質為他幹好黨政辦主任這個職位提供了天然的優勢。
他在該校黨政辦主任位置上，雖然經常加班加點，有時連寒暑假和週末節假日都要犧牲掉，但他卻把工作幹得有聲有色。有好幾次都得到了縣教育局領導的認可和讚揚。
該校校長自然也是笑在臉上、喜在心裡，因為我那同學不僅為他減輕了很多工作，更關鍵的是，那校長可以放心地把一些重要的工作交給我那同學去做。不過也證明了該校長的選人用人的能力。
同學聚會的時候，我那同學也會抱怨。主要是抱怨自己把黨政辦加班加點把工作幹好了但卻感覺自己沒有收穫和價值。
我們安慰他，努力做好工作說不定就可以升任副校長。他強顏歡笑，說幾乎不可能。因為縣教育局對於鄉鎮學校中層提任校級領導有明確的時限規定，必須在中層任上幹滿五年而且各方面考核都合格、有職位空缺的條件下，才有可能提任副校長。
我們也只能安慰他靜觀其變。但他在該校黨政辦主任位置上剛乾滿三年時間，就聽人說他升職了，升為校級領導了。
我們就納悶了，當初不是說至少必須得五年時間才有機會提副校長嗎？為何三年就提任了，難道是因為我那同學表現優異，就破格提拔了？
後來才知道，原來我那同學是升職了，也算提任校級領導了，但職位不是副校長，而是和副校長同等級別的專職副書記。這也算是一件非常幸運的喜事了，他可以享受副校長的同等待遇，而且也為他後期的仕途發力或者進城任職任教提供了更堅固的支撐點。可謂是“因禍得福”。
結語：無論在什麼樣的環境下，不要一味的認為不可能或者一味的抱怨，我們應該要勇敢地去嘗試、努力地去爭取，這樣就會大大提升勝算的可能。
