北京地区的暑假即将来临，很多家长为孩子安排了各种各样的学习任务，背诵就是其中不可或缺的内容之一。最近，关于背诵的问题小编也与各位家长沟通了很多，话不多说上案例。
“我想让孩子（小学三年级）暑假背诵《黄帝内经》，怎么样？”
不得不说，低龄背诵经典，对⼤众的影响实在深刻，但这不是从传统教育中来的——传统教育实际上非常强调启蒙与循序渐进；它也不是新的教育理论或实践——新的实践下大脑认知的发展是个复杂的系统。背诵，并不是⼀个有效途径。
经典背诵推⾏的源头是某名台湾⼈。没错，就是那个各种读经书院的推⼴者。他有个流传很⼴的演讲，叫《⼀场演讲，震撼百年》，主要讲的是，他的孩⼦自小读经，4岁背周易，现在就读名校，并且展现出⾮凡的能⼒。孩子自我总结说：“都是背诵经典让我成功！”王财贵用自己的经历、孩⼦的经历，尝试证明“不⽤懂，背了就⾏”、“只要背诵经典就可受益终身”。很⽞乎对吧？
但就是这样，⼀个台湾⼈的理论未经科学验证，就悄悄开始流⾏起来。不仅仅是背诵经典，还在此基础上演化出各种读经书院，⽽且还影响到了普通⼤众：从反对背诵到⼜开始推崇背诵。
那背诵究竟有没有用？有用，但没多大用处。盲目超纲背诵、死记硬背等简单记忆则只有害处，没有任何好处。⼈的⼤脑形成记忆与计算机不同，是根据内容的相关性来进⾏分类存储的。举个最简单的例⼦，我们说“⽶饭”，你记忆中会提取出⽶饭的颜⾊、质地、气味、大小、温度以及你自己身体对米饭的记忆（⼝感、触觉等），并还可以接连再引申出它的作⽤、功能、生产方式、加⼯、价格这些社会化信息。这些多维度的信息，构成你对“⽶饭”两个字的记忆。这些信息会存储在相关联的记忆节点中，构成我们的知识结构，这也是我们经常在说的建构认知树的过程。
那简单背诵是什么？简单背诵，尤其是低龄盲⽬超纲背诵，是指在没有相关认知⽀持下，只有⽂字信息，把⽂字排列顺序记下来。是的，简单背诵，没有理解的背诵，记下的是没有意义的⽂字序列⽽已。更主要的，它还损伤⼤脑的记忆功能。我们⼤脑有⼀种叫CREB的活性蛋⽩质，全称为response element-binding protein，它是⼀个⽤于调节基因转录的蛋⽩质，作⽤于刺激特定基因，促进神经元之间形成新的连接，形成⻓期记忆。在实验中发现，缺乏这种CREB蛋⽩质⼏乎⽆法形成⻓期记忆，⽽死记硬背会迅速消耗CREB，让⼈在该段时间内⽆法形成⻓久记忆。为了⼀部分没有意义的短期记忆，失去了形成⻓久记忆的能⼒，这个代价，实在是得不偿失。
那究竟还需不需背诵？需要的。但有个前提，是背诵能理解、有意义、有语言价值的内容。⽐如诗歌，它韵律美学价值可以弥补理解难度；⽐如古今散⽂，它可以丰富孩⼦的词汇、表达⽅式。简单说，可以背诵⼀些孩⼦差不多能理解的的材料。总之，千万不要硬背那些孩⼦可能连字都没认全的经典。
