化学是以实验为基础的学科，加强实验教学，重视学生实验操作能力的培养，不但可以加深学生对所学的理论知识的理解和掌握，而且还能提高学生的科学素养，培养学生的创新能力。可是，就目前我地学生做化学实验的表现来看，实在不尽情意，下面就其表现作一归纳，并对此谈一点解决的办法，仅供大家参考。
一、学生在做化学实验时的表现：
1、轻视的表现
由于受应试教育的影响，加上许多老师只注重对实验笔试的教学，不注重视实验操作的指导，甚至有些老师在课堂上演示实验都不做，把做实验当成讲实验，导致学生认为：化学实验可做可不做，考试时背一下，答得起就可以了，做实验不会有多少收获，做实验不如背实验。
2、茫然的表现
由于学生对化学实验的轻视，加上有些教师疏于对学生实验的实际操作能力的培养和指导，造成一些学生，特别是农村学生的实验操作能力很差，再加上在上实验课前又不去预习实验内容，所以他们进入实验室后，面对各种化学仪器，不知道从那里下手，不知道该怎么做，有的学生还不敢做，表现紧张而茫然。
3、糊涂的表现
有的学生对所学的理论知识还弄得比较清楚，可做实验时就犯糊涂了，他们不能把所学的理论知识运用到实验中去，在做实验过程中，不知道要观察什么，根据理论不知道应该有什么样的实验现象，并由此应该得出怎样的结论。实验结果是否与理论相符，不动脑筋，糊里糊涂的，例如，在做同周期元素钠、镁、铝性质的递变规律的实验时，根据理论可知，铝在加热时也不与水反应，可有的学生仍然把铝放入试管中，再加入少量的水，并加热，在加热很久以后，还不懈地问老师：“铝怎么不与水反应呢？”等等，显得非常糊涂。
4、慌乱的表现
有的学生在做实验时不按照实验步骤和要求一步一步的去做，而是把药品东拉西扯，瓶盖张冠李戴，东做一下，西做一下，有始无终。不认真观察实验现象是否发生，不认真思考实验结果是否与理论一致，不分析实验是成功还是失败，不总结实验成功的经验，也不查找实验失败的原因。慌慌张张，乱做一通，只求做过，不管结果，做了了事。例如：有的学生在测定盐溶液的PH时，得到的结果是：Na2CO3溶液的PH为5，(NH4)2SO4溶液的PH为11，NaCl溶液的PH为8，却不知道错了，等等。
5、儿戏的表现
有的学生认为做化学实验只是好玩，在做实验时只停留在新奇的现象上，不动脑筋，不把做实验当成是学习和探索科学知识的一种方式；而是马虎从事，随心所欲，个别学生甚至去做与本次实验无关的实验，例如，在做同周期元素钠、镁、铝性质的递变规律的实验时，有的学生不做镁与水或酸反应的实验，而是把镁条点燃玩，把实验当儿戏。
6、应付的表现
有的学生把做实验当成是实验老师的事情，是老师要我们做实验，不去做不行，所以他们既不预习实验内容，也不管将要做些什么实验，个别学生就连书、实验册、笔等都不带，两手空空，只想到实验室来玩一玩而已，在做实验时也常常心不在焉，在实验过程中要做些什么，要观察些什么，要涉及到的知识是什么，一概不管，对实验中出现的实验现象漠然处之，对实验结果听之任之，对实验报告也凭空臆造，更不考虑通过这次实验学到什么了。
据我了解：中学生在做化学实验时的以上表现在贫困地区的很多学校都普遍存在，其最根本的原因就是一部分学生和极个别的教师对化学实验的轻视，加上现在的各类考试都是笔试，尽管命题者在命题时做了很多努力，要逐渐加大实验题分量，要让真正做过实验的学生得分，而不做实验的学生不得分；但由于学生的以上表现，使学生在做实验时没有多少收获，造成做没做实验一个样，也由于没有真正的收获，又使学生对化学实验更加轻视，产生了恶性循环，可见，上述表现已经到了非解决不可的地步。
二、解决的办法：
1、加强教育 提高认识
首先，我们的教师要革新教育观念，改革教学方法，要充分认识到：做化学实验是培养学生的创新精神和实验能力的重要方式之一，而培养学生的创新精神和实验能力是关系中华民族兴衰存亡的关键，是我们人民教师肩负着的特殊的历史使命，是新课程教学观的亮点和要求。
其次，教师要加强对学生做化学科学实验重要性和必要性的教育，要让学生充分认识到“实验能力是一个人的立身之本”，是每一个人的现实需要和职业归宿，是学习的最终目的。同时，还要学生明白：做化学实验是学习化学知识的有效途径，也是掌握科学原理和操作技能，提高科学素养和创新能力的有效途径。只有在思想上充分认识到了做化学实验的重要性，学生的学习方式才会改变，轻视化学实验的表现才能逐步消除。
2、严格要求 规范行为
首先，教师要严肃实验教学的课堂纪律，要让学生明白实验课是课堂教学的一部分，实验室也是教室，室内不得大声讲话，不准乱走乱动；要求学生在课前必须预习实验内容，明确实验目的和步骤，实验时必须按照实验步骤一步一步的完成规定的实验任务。
其次，教师要加强督促和指导，要求学生集中注意力，认真观察实验现象，如实填写实验报告。并学生的实验报告进行认真的批改。
第三，教师还要加强学生的思想意志品质教育，培养学生严谨求实的科学态度，提高学生的科学素养，端正学生的学习态度，只有这样，学生在实验过程中出现的以上不良表现就能消除。
3、加强引导 培养情趣
首先、教师要作好表率，以身作则多做演示实验，做好每个演示实验。
其次，教师要多开放实验室，让学生大胆的去动手做实验；多指导学生熟悉实验仪器，解析实验操作步骤；多引导学生观察实验现象，分析产生的实验现象与理论知识之间的关系；多帮助学生分析实验成功或查找实验失败的原因；多解答实验过程中可能出现的异常现象和疑难问题；多倡导学生独立思考，发明创造，能够提出改进实验的方法；多鼓励学生认真观察，在实验中去发现问题，解决问题。多让学生从实验中体验到科学实验的乐趣。只要学生的学习情趣发生了改变，学生做化学实验的积极性就能真正的得到提高了。
