4月18日，郎溪县公安局官方微博通报，失联多日的安徽郎溪10岁女孩杨某婷被警方确认死亡，嫌疑人是12岁男孩杨某某，杨某某交代了将杨某婷致死的过程，经其指认在一灌木丛中找到了杨某婷遗体。
更有消息：“澎湃新闻从多名案发地村民处获悉，杨某某与被害女孩为堂兄妹关系”。鉴于双方是未成年人，郎溪县公安局政工科王警官表示相关情况暂不方便透露。
此消息一出，网友们既为还没来得及在花季年华绽放便凋零的小女孩惋惜、痛心，又力陈主张、希望能严惩凶手。
根据我国未成年人保护法第五十四条：对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。 对违法犯罪的未成年人，应当依法从轻、减轻或者免除处罚。凶手杨某某很有可能却因为年龄小不用承担法律责任。这不得不说是为更多潜在的未成年人犯罪提供了保护屏障。
学生哥还记得2015年的情节非常恶劣、震惊一时的“湖南邵阳杀师案”，最后的判处好像是把3名学生送去邵阳技工学校进行教育。近几年来，未成年人犯罪的比例有所上升，手段尺度让人不寒而栗，一方面，是否考虑修改对未成年犯罪的处罚力度，法律对未成年的处罚过轻，即使是故意杀人、强奸等之类的重罪，也往往因为年龄小不予不追究刑事责任； 另一方面，我们是否需要反思我们的教育体系，从源头上减少未成年人违法犯罪的几率。
10岁女孩杨某婷受害案，犯罪嫌疑人杨某某竟是杨某婷最亲近的家人之一，犯罪嫌疑人杨某某的教育出了问题，杨某某的人伦德道如何，法制意识如何，我们暂且不得而知，但是杨某某伤害堂妹的生命，说明他在生命教育方面的缺失，试想一下，究竟是什么矛盾或者利益冲突才会做出忽视兄妹亲情、伤害生命的事情来，如果不是极大的矛盾和冲突，那就是对生命缺乏敬畏之心，不知道生命的可贵。
未成年人违法犯罪应要“预防为主，德化教育先行，法治惩处在后”，学生哥不擅长法律法治理念，因此，学生哥只从学校教育的层面去探讨一下学校开设生命教育课程的可行性。
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为什么是学校教育起主导作用？
很多专家都呼吁家长们必须重视家庭教育，家庭教育应该起主导作用，因为家庭教育是人生整个教育的基础和起点。尤其是孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。但是必须重视一个现实：一线城市与二三线城市的教育资源、教育机会是不一样的，富裕家庭和贫困家庭的家长对孩子教育的投入精力是不一样的，专科以上学历和高中以下学历的家长对孩子教育的理念和品质是不一样的，使得很多家庭为了生计和生活奔波，无暇顾及孩子的教育，导致很多孩子的人生观和价值观出现了这样那样的问题。在这样的社会环境下，大部分的城市、城乡地区，还不得不依赖学校教育，幼儿园、小学、初中、甚至高中学校，在孩子的品行品德、文化学业等方面的教育，起到不可或缺的作用。
就“生命教育”这个课题而言，学校的课程是不系统的，甚至是缺失的。学生哥专门翻看了小学和初中的课程和教材，与生命教育相关的课程是：1-2年级的是“品德与自然”，3-6年级的是“品德与社会”，7-9年级的是“道德与法治”，仔细看看，就4年级下册，“第一单元 珍爱生命”和“第二单元 安全地生活”，7年级上册“第四单元 生命的思考”等几个单元涉及“生命教育”的主题，当然也有对人际关系、自然法则、交通安全等进行了引导教学的，但对“生命”这个沉甸甸的话题着墨较少。
当然，很多城市很多学校也会组织关于生命、安全、身心健康等主题的教育讲座和活动等，很多老师也极具人文精神，在课堂上下意识地穿插“生命教育”的话题，极大提升学生们对“生命”的认知，但是零散的教育行为是不足的，还有更多的城市更多的学校更多的学生没能接受“生命教育”，因此，生命教育作为一门课程是必须的，需要课程内容体系化和教学常规化。
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开设“生命教育”课程刻不容缓
学生哥所在的城市深圳，近来也发生了不少让人痛心疾首的悲剧，3月10日，深圳南山区两小女孩因为阳台的防护窗没锁而不幸坠楼身亡，3月27日，深圳龙岗区两名14岁女生跳楼身亡，甚至一人还穿着校服。一方面，青少年轻视生命、甚至残害生命，一方面，青少年缺乏生存、避险的知识和技能，使得生命教育理应得到更快和更多的重视。
首先，关注生命、欣赏生命、尊重生命、珍爱生命和敬畏生命。大自然的生命，一花一草，一竹一树，渺小如蝼蚁，庞大如蓝鲸，平凡如黄牛，高贵如天鹅，人类社会的生命，教师、警察、医生、司机、环卫工、快递员，甚至流浪汉、乞丐，都生而平等，没有谁更高贵，没有谁很卑贱。
其次，是安全的知识与技能教育。居家安全、野外安全、饮食安全、用火安全、运动安全、交通安全等常识，防止校园暴力、远离社会暗黑面、卫生防护、疾病传染隔离等。组织课堂讲授，组织讲座宣传，组织安全演习，事无巨细，安全为上，全体让师生知道，把保全生命放在首位。
周国平曾说：生命教育是全部教育的一个基础的内容，没有生命什么都谈不上，所有的教育都应该以生命教育为前提和基础，而这个教育越早开始越好。热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。
大学基本都开设了生命主题课程，不过较多的都是作为选修课程，旨在引导大学生积极向上，勇于在职场和社会上打拼。学生哥本人在大学期间也选修了《生命之旅》，第一节课，老师便和我们说了他挣扎在生死边缘的故事，深思生命教育的重要性，因此精心组织了这门课程。那是学生哥第一次也是唯一的“生命课程”，让学生哥更加懂得尊重生命、敬畏生命，为生命赋予更多的内涵和意义。
中小学是否开设类似的课程，学生哥暂没发现，不过，朱永新等人编写的《新生命教育》算得上一套编写比较系统的针对生命教育的图书，著名教育专家朱小蔓对《新生命教育》丛书高度赞誉，“这套生命教育教材的问世，我认为有两句话是可以说的。一个是它标志着内地生命教育发展到了一个新的阶段。第二，它可以起到四个带动作用：带动生命教育本身；带动学校教育的变革，把生命教育的课变成学校教育的基础课程；带动教材的变革；带动教师。教材是可以带动教师的，教师只有使用了教材，才能够去体会什么是生命教育，才能去感受怎么去进行生命教育，而且他自己也可以在这个过程中提升自己的生命。”遗憾的是，学生哥在网站上买不到，但愿这能够迅速展开教学，在教学实践中总结和完善课程体系，真正让广大师生们受益，而不仅仅停留在专家们的赞誉声中，也不希望成为脸上贴金、内里捞金的工具。
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生命教育课程能否落地？
有人说，生命教育课程能否落地，生命教育课程怎么安排，这个不是一厢情愿的事情，涉及多方面。是的，往大的系统看，需要教育部门进行统筹协调，组织家庭教育、学校教育、安全教育、心理教育、儿童教育等领域的专家和专业人士进行论证讨论，组织编写课程体系、教学大纲、教材内容、教师培训等，需要一个较长的周期。
但是，北上广深等一线城市，教学资源较好，教师水平也高，如果说，组织几个城市作为试点教学，甚至只组织几所学校进行试验教学，应该是可行的吧。打个比方，就按“敬畏生命”和“安全防范”两大主题进行试验，根据一定的教育思想完善课程体系和编写课程教材。打个比方，教学安排，就安排在每学年的春季课程，春天象征着生机和活力，借此机会教导学生们珍爱生命，积极向上。再打个比方，教学执行老师可以是驻校的心理老师，也可以是“品德与自然”“品德与社会”的老师，建议每所学校专门招聘一位老师，而不是语文数学英语等科目老师代课。
有人说，生命教育课程会不会“雷声大，雨点小”，会不会“上有政策，下有对策”，课时得不到保障，课堂会被语数英等科目老师挪用。
学生哥从事教育培训行业多年，深知一个学校好或不好，与管理者的素质和理念有关。学生哥看见很多学校换了校长，3年后，甚至1年后，学校便能发生极大改变，也看见有的学校换了校长，校风愈来愈差，学生家长怨天怨地。想把生命教育这个新开的课程上好，有一个方法很实用，就是每学期设置类似生命教育课程的教学实践论文奖，便能激发老师们的教学热情和创新能力。学生哥冒着风险，开个得罪人的玩笑，一旦把生命教育作为学校管理层的一个考核指标，生命教育课程就能得到极好的落实。
有人说，光靠学校也没用，家长不配合也是白搭，也是，好的教育实践不是一帆风顺的，就好比幼儿园老师循循诱导孩子们要讲卫生，孩子们却看到大人随地吐痰随地扔垃圾。
苏霍姆林斯基说过：“家庭要有高度的教育学素养，如果没有整个社会首先是家庭的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到满意的效果。”可见学校教育的成败，与家庭教育的支持密切相关。要知道，越来越多的家长开始重视家庭教育的力量，越来越多的家长开始寻求亲子教育的方法，越来越多的家长开始以身作则带给孩子好榜样。学校教育可以在生命教育起到主导作用，同时，带动家长也去关注生命教育。通过在线学习，通过家长会，通过组织公益讲座，让家长深刻认识到生命教育的重要性，学校与家长保持密切联系，尤其是每一次生命教育的课程，可以把相应的教案、讲义、视频等发给家长，让家长掌握教学动态。
