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网课虽然也是上课，但是又不同于课堂教学，所以网课有它的弊端和短板，你这种学习不在状态的孩子应该不是少数。
首先网课的地点在各自的家庭，受生活方面的干扰因素比较多，缺少一种学习的氛围。其次，网课老师们比较注重对知识的讲述，缺少对课堂面对面的监控以及与学生的互动，学生能否认真听课，听课的状态如何，老师很难在网课中实现监管，导致学生上课的效果不如课堂。第三，学生的自我约束能力还比较弱，管不住自己，会出现边玩边听课，甚至不听课的情况。基于以上的原因，一部分学生网课的效果不会很理想。你所说的这些现象应该具有一定的普遍性，所以你也不要过于焦虑和担心。当结果已经出现的时候，我们需要做的就是吸取教训，调整接下来的复习计划，抓住当下的时间最关键。
接下来你们回归课堂，要抓住这有限的短暂的时间实现复习效果的最大化。跟上老师的步调和节奏，如果基础和能力许可，完全可以跑在老师的前面，多背诵，多练习，多总结。这个时候的复习还是以抓基础为主，只有基础这一部分夯实，熟练。中考的基础分才能拿圆满，也才有可能做出压轴题。学习，在某种程度上是环环相扣的。所以，复习方向不要跑偏。至于各科的基础如何来抓，可以咨询你的任课老师，他们有足够的经验告诉你具体怎么做。
亡羊补牢，为时不晚。只要你能奋起直追，笑到最后的那个人就会是你。
初中数学讲堂
这个问题提到听课，听不听课与网课没有太大的关系。在学习中，听课这个环节有其特殊的意义作用。是学习中确定所学的知识点并了解理解知识点，从不懂到懂认识知识点，从懂到会知识点，经过练习训练到会用知识点思考问题达到会用知识点形成能力。这是学习任何知识必须走的过程，至于怎么走进听课这个环节，要做哪些准备这是关键的问题。这里有两个问题，一是人的学习品质习惯。如爱学，有预习的习惯……二是听课的知识准备。如，语文的话课前把字词句段篇的读必须做好并有一定程度的理解，这是听课的前提。网课最大的好处是能返复听，要是真想学利用网课真的能学的，这里“返复”是哲学的认识论啊！网课是科技课型多么好的啊，网课培养独立学习的能力，在独立学习，独立解决问题，感受自我的能力，增强自信，没有老师看管能学习成为学习的主人。这是不是网课的一个魅力呢？这次疫情，教育形式格局的变化使学生学习手段进入了现代化了。真的引起家长的重视啊！这里还有个问题，电脑的利用，小学四年级就有电脑课，这是为什么？是不是让孩子掌握电脑呢？电脑是工具，学习上可以说是万能工具🛠️。小学高年级就要会用这个工具，初中了不会用实在是亏大了……
难得糊涂李学龙
迷恋语文老师提出五条学生收看网课的六条建议，希望对你有所帮助。
做好充分准备，不盲目上阵
1心理层面
新冠病毒影响，学生的开学没有经历报名、预备课、检查寒假作业等固有的环节，貌似还学还很遥远。加之是网络课，没有与同学们的对比，更缺少了教师的监督，学生身心状态，并没有及时调整。8点开课，很多学生7点半才起床，洗漱早饭，时间就差不多了，匆忙之中，被动听课，其效果可想而知。因此，要设定这段时间的作息表，睡觉与起床时间要合理，保障充足睡眠，为第二天上课养精蓄锐。
2环境准备
在家用电脑收看课程，很多学生都是首次，难免感觉新奇，可以在调适过程中让孩子多上手，适应新方式，上网课的房间要安静，避免受外界的影响，更要保障光线充足，否则对眼睛的影响更大。此外，一张相对宽敞的学桌，便于孩子做好笔记，别让电脑占据了这个桌面。
3知识准备
教师的课堂教学，有一个重要原则，就是要从学生的具体学情出发。每个班级的教师了解班级中的学生，教学设定什么目标、运用什么策略、提出什么要求，都是了然于胸，但网课视频，老师心中是群体学生，没有哪一个具体学生。你和别人之间存在差距，网络视频课的老师，不会考虑到这么细。所以，每个学生必须要做好充分的预习准备，备足知识储备，消除与别人的差距，争取坐在电脑前时，要能与其他同学处于同一个起跑线。否则，视频课没有以你的认知为起点，即便你多次回放，也无济于事。
再说一遍，网络视频课，预习非常关键，不可能像课堂教学模式，在设计教案和教学过程中等你。说白了，你看得到老师，老师并不知道你。
争取积极互动，不被动接受
授课制的教学本质与精髓，就是对话，师生之间的对话、生生之间的对话，但网络视频课，让这一切貌似不大可能。师生之间，屏幕阻隔；生生之间，各在各家。如何积极互动？
互动策略1：暂停思考。
视频课，老师照样会布置思考性的问题，自然也会在后面进行交流解答。此时，可以通过暂停键，停止视频播放，让自己有思考的空间，进行充分地思考，不要急于推动视频进度，等自己想充分了，在继续收看视频，与教师的交流对照；
互动策略2：心随师动
视频中，教师所布置的任务、设置的练习，不仅要积极思考，更要积极参与，比如老师课件中绘制的思维图，自己跟着动手画一画，口动百遍，不如手动一遍；老师展开的示范朗读，不要不好意思，放声跟着老师读出来，就把此时当成是在教室的课堂中，放开自我，融入课堂；
形成发散思维，不拘泥教师
教室里的课堂教学信息交互是多层次、立体化的网络格局，师对生、生对生，点点联通，动态生成的资源是非常丰富的，课堂中迸发出来的资源也是多元的。
网络视频课堂最大的缺失，就是学生缺少了发声的机会。教师讲着，学生听着，虽然也是一种活动，但这种互动仅仅是教师向学生传递信息的单向互动。
所以，高效的视频听课，学生要形成发散性思维，决不能拘泥于教师，最终做一个被动接受的容器。
以语文课为例，语文学习鼓励学生个性化体验、多元化思考，网络视频课中，教师给出的绝不是唯一的认知，我们不仅要从教师给出的认知中进行体验，产生共鸣，做老师的“知音”，还要激发学生从不用的角度来思考，形成与众不同的“旁音”，甚至可以大胆质疑，形成自己的“异音”……
这样一来，学生就不再拘泥于教师的答案，在发散性思考中，发出了自己的“声音”，网络视频课的弊端就会迎刃而解了。
疑点及时消除，不留有后患
不少学生平时上课效率不高，需要经过教师的反复关注、单个指导，甚至是课后的补课，才能消除课堂学习遗留的后患。这一类学生在收看网络视频课时，尤其是关注一点——
及时消除疑点，因为没有老师会帮助你在一对一地辅导，习惯性的依赖老师，在网络视频课是不现实的。所以，在听课时一旦有困惑、一旦有疑点，就必须要及时消除，否则可能会产生连锁反应，导致后面内容的脱节。
比如听得懂但需要消化的，可以按下暂停键，好好揣摩揣摩、品味品味、思考思考；对于直接没有听懂的，绝不能囫囵吞枣，更不能漫天过海，必要时可以回放视频内容，反复收看，细加比较，必要时翻阅教材、查找资料，切不可轻易放过任何一个疑点。
所谓“千里之堤，溃于蚁穴”，一个个知识点看似无所谓，但积少成多、聚沙成塔，最终会出大问题，尤其是网络视频课的形式，更容不得半点侥幸心理。网络学习的孩子们，谨记！！！
做好整理复习，不连轴应战
，线上视频课的内容还没有充斥一整天，加上视频不是直播，没有时间要求。
所以，我们不建议这节课刚刚上完，就打开另一节课或者另一门学科的视频。跟吃饭同理，一天三顿饭，各个时间段用餐，利于消化，营养吸收需要一定的时间。
课程学习也需要内化的过程，因此利用上完一节视频课，及时地回顾、整理，很重要！孔子云：温故而知新。这里的整理，已经不再是对知识机械、生硬地重复，而是要能够在复习中形成新的认知，更是要在整理中达到融会贯通的境界。
有条件或者方便的话，及时与同学沟通，与老师线上联系，不少学校就在学生收看网络视频之后，设置了教师的答疑时间，及时抛出自己的理解，会让你形成更多的收获。
疫情夺去了我们学习的最好空间，但我们必须要用自己的勤奋和智慧，将这种损失补回来。家长们、老师们、孩子们，让我们共同努力，用好网络视频课。
