不久前，一名大学老师因为学生上课不认真听讲，上网搜索“为什么很多大学生上课不听讲，是老师讲课水平不行吗？”。因为她忘记关掉投影仪，这一幕被学生拍下来传到网上而走。
确实，很多时候让老师尴尬的不是公布自己班倒数第一，而是老师在认真在讲课，学生却在下面不听讲，都让老师对自己产生了怀疑，这才是最让老师痛苦的。
我们可以想象，如果你是一名老师，你在讲台上讲课，学生却在台下东张西望，让自己像是对着空气讲课一样，那真的是无比尴尬。
这其实也不能完全怪学生，现在的学生口味挑剔的很。只对自己喜欢的东西感兴趣，或者是对自己崇拜的人感兴趣。
那么怎么让自己的课堂变的有趣或让自己的表现超出学生的预期，让学生崇拜自己，就是解决课堂上学生走神的途径之一。
我有一个同事，她的一个做法就很值得借鉴——跨学科听课。
长期以来，我国的基础教育都是按照纵向学科体系进行教学的，这种分科教学相沿成习，已成为一种思维和行为定势，教师和学生都很少考虑学科之间的横向联系。比如，很多老师教了A学科，时间一久之后，他就认为自己对其他学科是不专业的，是不能染指的，就将自己的思维禁锢在这一个学科内。
有份调查显示，在教师队伍里，只有0.7%的教师能够达到任教两门以上学科的素质要求；只有54.2%的老师在自己的课堂讲课的时候，偶尔会涉及到其他学科。
同样，就连学生也潜意识里认为教A学科的老师就只会A学科的知识，其他学科的知识就懂的少。至少我在上高中以前的潜意识就是这么认为的。
我举例的这名老师是教英语的，跟我搭班，她的跨学科听课法，就是利用逆向思维，超出学生预期，给学生制造新鲜感。“学生们认为我只会英语，那我就告诉他们英语在我这里根本不算什么，我懂的更多。”
这名老师在研究英语之余，她还喜欢去听历史、地理、数学、语文等老师的课，甚至还跑到我们当地大学里听法语和韩语课，她还考出了韩语5级证（最高6级）。
2017年，有一部韩剧叫《当你沉睡时》，也不知道班里谁带头看的，就在班里火了起来，课间经常有同学讨论里面的情节。
当时她注意到这个细节之后，回去把自己的课件做了修改，加入了《当你沉睡时》的一个片段，用于讲解英语与中文、韩文之间的异同。
当她用流利的韩语将电影台词读出来的时候，整个班级沸腾了，将她当作神人，崇拜的对象。
从学生知道她不仅英语厉害，韩语、日语和法语也相当牛的时候，她上课时候的氛围就完全不同了。每个学生都期待她的课，就连平时很调皮的学生也同样如此。
这就是跨学科听课的好处。
作为一名教师，只有关注其他学科、跨学科听课，从而了解所教学生各方面的综合知识水平，才能够根据各学科知识的联系，合理地编排教学内容。比如，你教物理水的浮力的时候，可以来一段语文上的《曹冲称象》；讲解成语南橘北枳的时候，联系联系地理的气候知识……让自己的课堂不断丰富起来，跨学科就跨的专业，不要浅尝辄止的联系，让你的表现超出学生对你的预期，他们就会很容易对你产生崇拜感。
这种跨学科听课的技巧，不仅可以丰富教师的教学方法，还可以丰富教师的教学内容，取他科之“石”，攻本科之“玉”，为自己的教学服务。
我是猫叔，一个喜欢读书做分享的老师。关注私信我“课程”两个字，赠送一套“学生情绪管理”视频课程和一套“新媒体写作”的视频课程。
