美國心理學家羅森塔爾等人於1968年做過一個著名實驗。他們到一所小學，從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之後，羅森塔爾以讚許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。
實驗中，羅森塔爾的“權威性謊言”發揮了作用。這個謊言對老師產生了暗示，左右了老師對名單上學生的能力評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學生，使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。這就是“羅森塔爾效應”。
今天我們就來說一說關於羅森塔爾效應中讚美和心理暗示在家庭教育中的作用。
讚美的力量
所謂讚美，其實就是家長對孩子的一種期望，家長在不斷地讚美自己的孩子的過程中，實際上間接地把自己對孩子的期望傳達給了孩子，孩子接受了家長髮出的信息之後，必定會在心理上對此做出反應。久而久之，就會朝著家長所希望的方向前行。
有這樣一則家庭教育故事：一名家長去幼兒園參加家長會，幼兒園的老師說："你的兒子有多動症，在板凳上連三分鐘都座不了，你最好帶他去醫院看一看。"回家的路上，兒子問媽媽，老師都說了些什麼，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，只有她的兒子表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子："老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。"那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，並且沒讓她喂，而且以後變得非常的聽話，上課也不亂動了。
讚美有利於培養孩子良好的行為習慣和道德品質。孩子道德品質形成的最初階段是非觀念模糊，自制力差。因此，成人的引導、獎勵與讚美至關重要。讚美孩子，能激發他正確的外在動機，逐步形成良好的行為習慣和心理定勢。成人對孩子小小的成功表示讚美，可以強化孩子獲得成功的情緒體驗，滿足其成就欲，激發他繼續嘗試的興趣和探索的熱情。
那麼，如何來讚美你的孩子呢？
首先要堅持原則。由於溺愛，有些父母無原則地對孩子的種種行為加以讚美，造成孩子是非不清、驕橫跋扈的壞習慣。如果孩子按大人的要求去做了，並做得很好，就應該給予讚美；做了不對的事情，即使孩子哭鬧耍賴皮也千萬不要遷就他，不要說好話。
其次要及時讚美。孩子做完某件事或正在進行中，就應當給以適當的讚美和鼓勵。如果一時忘記了，也應該設法補上去。
再次要就事論事。不要直接讚美孩子整個人，而應該讚美孩子的具體行為；也不要誇大其詞，否則孩子會沾沾自喜。比如孩子對七巧板十分感興趣，常常拼出一些新穎的圖案，有的家長就會誇讚說：“這孩子真聰明。”這種讚美顯然不恰當，而應當就事論事：“這個圖案真不錯。”否則，言過其實的讚美會給孩子播下虛榮的種子。
暗示的力量
你有過這樣的經歷嗎？本來穿了一件自認為是很漂亮的衣服去上班，結果好幾個同事都說不好看，當第一個同事說的時候，你可能還覺得只是她的個人看法，但是說的人多了，你就慢慢開始懷疑自己的判斷力和審美眼光了，於是到了下班後，你回家做的第一件事情就是把衣服換下來，並且決定再也不穿它去上班了。
其實，這只是心理暗示在起作用。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。可見，暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。
我說一個我作為班主任的經歷。新接了一屆高一學生，在學生入學的第一天，我便當著全體班級學生的面，講述了我當班主任這些年所取得的成績或榮譽。並且告訴學生，他們的班主任是一個非常優秀的班主任，有些教育局或學校領導的孩子都在託關係往咱們班進，都被我給拒絕了（當時班裡確實有幾名託關係進來的學生），所以希望班裡的學生珍惜這段學習生涯（相較於沒進來的同學）。我會經常給他們灌輸我們是個優秀的班集體的思想，在優秀的班級體就要接受嚴格的管理和教育，也只有每個個體都變得優秀，班級才能做到真正的優秀。
我還個人邀請了一些校內外的老師或專家，給學生們講一些各式各類的知識，以拓寬他們的知識面和提高他們的學習興趣，這讓學生真實的覺得我們這個班級真的和其他班級不一樣，也許是學校專門組建的這麼一個優秀的班級。所以在後續的學習過程中，學生們的毛病少了，學習熱情提高了，真真正正的變得優秀了。在三年後的高考中，班裡的學生大都考出了優異的成績，考進了理想的大學，這就是暗示的力量。
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