從小父母教育孩子最多的話是，聽老師的話。這條準則在過去可以，用到現在，尤其是小學階段，等初高中知道後悔就晚了。
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現在的父母如果回憶小學學習生活，會發現當時的父母，參與教育遠沒有今天的多，特別是學習方面。家長更多的是做好後勤保障工作。
當年，沒有這麼課外班，也沒有這麼多學習資料，孩子的學習基本上是按照老師的要求去做。那些最聽老師話的孩子，學習成績多數不錯。即使增加一些課外的學習內容，只要按老師要求去做就夠了。
但是今天的小學生不同，如果父母不參與孩子的學習，恐怕天天作業都交不上。現在的教育更強調全方位培養，至少形式上是這樣的，尤其是疫情期間，家長的體會可能更深刻。
每天陪寫作業、檢查作業、拍照上傳，可能還有很多手抄報、錄視頻的作業，至少要有一位懂的家長陪伴，否則僅靠孩子自己，許多作業根本完成不了。如果恰巧父母都上班，只有老人，那就等著天天被點名吧！
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當然，這些情況不能全怪老師，更多地與當前的環境有關。尤其是大中城市，家長生活壓力大，孩子學習壓力大，越好的學校越是如此。通過學習在中高考取得好成績，就能有更好的未來，基本上成為共識。
許多老師也本著為孩子負責任的態度，希望自己班上的學生，能夠在很多方面都能做到最好。但必須認識到，孩子之間是存在個體差異的。
家庭環境不同、父母受教育程度不同、陪孩子學習精力不同、孩子入學前基礎不同，都是客觀的存在的，也必然會造成個體間的差異。
有些家長回顧自己的學生生涯，始終認為按照老師的要求去做，孩子未來學習就不會有問題。但事實往往與此相反，許多初高中表現優秀的孩子，並非小學表現最突出的。
有時候，一些家長會被義務教育階段的成績所欺騙，等上了高中，才發現作為選拔性的高考，更要求全面的素質。
作為義務教育階段，特別是小學教育，老師的授課更多地是普及性的，以打基礎為主。因而，老師所提的要求，是面向全班同學的，不可能針對每個個體。
如果家長僅是按老師要求去抓孩子學習，只在老師要求上嚴摳、細摳，就會忽視孩子自身的特點，浪費有效的教育時間。
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每個孩子的基礎和特點不同。比如，有的孩子語文好些，有的英語好些，有的數學好些，有針對性發揮孩子這些優點是十分必要的。
但同時，彌補他的不足更為重要。比如，孩子不愛閱讀，寫作沒興趣，只是按教材、按老師要求上交作業，是遠不夠的；當然，光靠上課外班，想超前學、加大量學，也是不對的，這違背了孩子的成長規律，是應試的做法。
如果小學階段不重視學習態度、學習習慣和學習能力的培養，而單純盯著老師安排的考試，學習成績不錯就行，那麼到了初高中，尤其是高中，就會看到與其他孩子的差距，這時再想趕已經來不及了。
教育是一個循序漸進的過程。學習的基礎必須從小打牢，這需要有明確的目標和持續地堅持，始終把抓基礎放在首位。
比如，語文或英語的學習，重點就是多聽、多讀、多看，不要以小學的考試成績作為衡量學習效果的標準，而要持續盯著重點，一點一點地積累。
再比如，數學的學習，不能靠大量的習題練習，而要盯著易錯題，不是讓孩子多做而是多講，通過孩子自己講題，瞭解他的不足，鍛鍊他的思維。
當然，每個孩子的情況不同，所採取的方法不同。但如果只是跟著老師的步伐去學，不注意在拓寬廣度上下功夫，就會忽視孩子自身的特點，就沒辦法系統地規劃孩子的學習，初高中時，以前沒關注的問題就會突出的顯現出來，這時就來不及了。
