新教改之后，语文考试中对阅读和写作的占比做了上调，这让本来就在写作方面有短板的学生和家长更加发愁了。
在现实的教学中我们发现，写记叙文很多孩子的文章根本讲不出一件完整的事，按照学生自己的话就是，“看到题目我的大脑里一片空白。”，“天天上学，好像没什么有意义的事情。”……
缺乏写作素材，成了中小学生写作文时最大的敌人！
写作素材就如此的困难吗？当然不是。当代著名教育家、特级语文教师魏书生老师说过：好的写作素材就存在于普普通通的行业，平平凡凡的小事之中。
可见，缺乏写作素材的原因，不是因为素材少，而是因为缺乏一双发现素材的眼睛，和关注生活的内心。
着眼平凡，关心日常生活，这就是魏书生老师告诉我们发现好的写作素材的关键！
三个方法，发掘生活中的点滴，让写作文不再难！
（一）用心看世界，看到更多精彩
罗丹说“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
像要发现生活中的美，就需要有一颗能够细心观察生活的心。我们学习过的很多名家作品，其实写的都是身边小事：
比如许地山的《落花生》，朱自清的《背影》，鲁迅的《少年闰土》等等，都是很普通的小事，只是因为作者的内心拥有更加细腻的情感，以至于可以从“父亲为我买橘子”这样的小事入手，写出了感人至深的父爱。
向这些先贤学习，我们现在的生活可以说是更加的丰富多彩的，那么一次郊游、一场游戏、一场球赛、一次事故……都可以是写作的素材。
只要能够细心观察，心怀对这个世界有所诉说的冲动，就能够写出“以小见大”的好文章。
（二）我言就我想，所写即所言
语文能力的核心就是“听说读写”，顺序就决定了方法。先听，再说，再读，再写。听是获取，接收，就想小孩子一样，想要学会语言，就一定要能够听到外界给他们的声音，如果一个健全的孩子，但是家长不和他交流，那么就学不会说话。
“说”是在听之后自然发生的事情，获取了未知的信息，就想要模仿和表达。回想小时候，小孩子是不是特别喜欢唠唠叨叨的重复一些东西，模仿一些行为和语句，这是自然的事情，但是很多时候家长由于嫌烦，而将这种能力扼杀了。
“读”和“说”是不同的，说是口语化的表达，直接的表达，我言即我想，而读是另外一种的获取，而且是获取和输出交叉的行为，通过读带入到所读作品作者的情绪当中，感受其中表达的意义，来让学生进一步感受作品中用词遣句的意义，来学习行文的特点。
最后才是“写”，也就是我们说的写作。
所以，对于写作不好的孩子而言，家长可以参与其中，让孩子丢掉表达的羞涩，激发孩子交流的欲望，引导孩子把看到的、想到的说出来。
在这个环节中，家长不能嘲笑孩子。因为这种嘲笑是非常没有道理的，试想，家长倒退到孩子这个年龄，能够比孩子做的更好吗？
魏书生老师也曾说：“ 培养学生说的能力，根本上是在训练学生的思维能力。其实说也是写的一种方式，而且是更经济、更节省时间的一种写的方式。说的能力提高了，也一定能够促进写的能力。”
（三）养成记录的习惯，不嫌多寡
叶圣陶先生说过：“教育就是养成良好的习惯。”
写作，并不是应试，而应该是一种像拍照片一样用于记录生活的方法，有很多成功人士都有记录日记的习惯，其实这就是写的习惯。
作家周国平在《写日记的习惯》中说：“日记是作家的摇篮。”林语堂也说；“故教学生作文，只须教写日记；日记做得好，能小能大，能叙事、能描写、能发议论，论文可不写而能。”
广东省09年高考物理单科状元，以675分的总分被清华大学录取的学霸胡丹旦就有写日记的习惯。因为坚持写日记，她的作文水平一直很好，学校还曾帮她把作文汇集成册发给同学们学习。
可见，无论是先贤大作家，还是学霸、状元，都用鲜活的例子告诉了我们，只要写好日记，叙事文、抒情文、议论文都可写好。
而千万不要把日记变成了一项工作，日记就是一个生活的习惯，习惯于将生活中如风、霜、雨、雪的情景记录一下；习惯于把看书、阅读中，动人的文字、深刻的见解记下来；习惯于把自己大脑中浮现的偶有所得、灵光一现记录下来。
这些点滴的片段就是作文的素材，当养成了写日记这个好习惯，就会发现身边有源源不断的素材，写作再也不是一个难题。
最后，总结一下：写作素材就存在于日常生活中。要善于观察，尝试口头表达，并把自己的观察和想法用记日记的方法记录下来。
学会爱普通，爱平凡，日积月累，水滴石穿。学会写普通，写平凡，同学们就都能找到自己的素材库，妙手生花，写出一篇篇好作文。
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