新教改之後，語文考試中對閱讀和寫作的佔比做了上調，這讓本來就在寫作方面有短板的學生和家長更加發愁了。
在現實的教學中我們發現，寫記敘文很多孩子的文章根本講不出一件完整的事，按照學生自己的話就是，“看到題目我的大腦裡一片空白。”，“天天上學，好像沒什麼有意義的事情。”……
缺乏寫作素材，成了中小學生寫作文時最大的敵人！
寫作素材就如此的困難嗎？當然不是。當代著名教育家、特級語文教師魏書生老師說過：好的寫作素材就存在於普普通通的行業，平平凡凡的小事之中。
可見，缺乏寫作素材的原因，不是因為素材少，而是因為缺乏一雙發現素材的眼睛，和關注生活的內心。
著眼平凡，關心日常生活，這就是魏書生老師告訴我們發現好的寫作素材的關鍵！
三個方法，發掘生活中的點滴，讓寫作文不再難！
（一）用心看世界，看到更多精彩
羅丹說“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”
像要發現生活中的美，就需要有一顆能夠細心觀察生活的心。我們學習過的很多名家作品，其實寫的都是身邊小事：
比如許地山的《落花生》，朱自清的《背影》，魯迅的《少年閏土》等等，都是很普通的小事，只是因為作者的內心擁有更加細膩的情感，以至於可以從“父親為我買橘子”這樣的小事入手，寫出了感人至深的父愛。
向這些先賢學習，我們現在的生活可以說是更加的豐富多彩的，那麼一次郊遊、一場遊戲、一場球賽、一次事故……都可以是寫作的素材。
只要能夠細心觀察，心懷對這個世界有所訴說的衝動，就能夠寫出“以小見大”的好文章。
（二）我言就我想，所寫即所言
語文能力的核心就是“聽說讀寫”，順序就決定了方法。先聽，再說，再讀，再寫。聽是獲取，接收，就想小孩子一樣，想要學會語言，就一定要能夠聽到外界給他們的聲音，如果一個健全的孩子，但是家長不和他交流，那麼就學不會說話。
“說”是在聽之後自然發生的事情，獲取了未知的信息，就想要模仿和表達。回想小時候，小孩子是不是特別喜歡嘮嘮叨叨的重複一些東西，模仿一些行為和語句，這是自然的事情，但是很多時候家長由於嫌煩，而將這種能力扼殺了。
“讀”和“說”是不同的，說是口語化的表達，直接的表達，我言即我想，而讀是另外一種的獲取，而且是獲取和輸出交叉的行為，通過讀帶入到所讀作品作者的情緒當中，感受其中表達的意義，來讓學生進一步感受作品中用詞遣句的意義，來學習行文的特點。
最後才是“寫”，也就是我們說的寫作。
所以，對於寫作不好的孩子而言，家長可以參與其中，讓孩子丟掉表達的羞澀，激發孩子交流的慾望，引導孩子把看到的、想到的說出來。
在這個環節中，家長不能嘲笑孩子。因為這種嘲笑是非常沒有道理的，試想，家長倒退到孩子這個年齡，能夠比孩子做的更好嗎？
魏書生老師也曾說：“ 培養學生說的能力，根本上是在訓練學生的思維能力。其實說也是寫的一種方式，而且是更經濟、更節省時間的一種寫的方式。說的能力提高了，也一定能夠促進寫的能力。”
（三）養成記錄的習慣，不嫌多寡
葉聖陶先生說過：“教育就是養成良好的習慣。”
寫作，並不是應試，而應該是一種像拍照片一樣用於記錄生活的方法，有很多成功人士都有記錄日記的習慣，其實這就是寫的習慣。
作家周國平在《寫日記的習慣》中說：“日記是作家的搖籃。”林語堂也說；“故教學生作文，只須教寫日記；日記做得好，能小能大，能敘事、能描寫、能發議論，論文可不寫而能。”
廣東省09年高考物理單科狀元，以675分的總分被清華大學錄取的學霸胡丹旦就有寫日記的習慣。因為堅持寫日記，她的作文水平一直很好，學校還曾幫她把作文彙集成冊發給同學們學習。
可見，無論是先賢大作家，還是學霸、狀元，都用鮮活的例子告訴了我們，只要寫好日記，敘事文、抒情文、議論文都可寫好。
而千萬不要把日記變成了一項工作，日記就是一個生活的習慣，習慣於將生活中如風、霜、雨、雪的情景記錄一下；習慣於把看書、閱讀中，動人的文字、深刻的見解記下來；習慣於把自己大腦中浮現的偶有所得、靈光一現記錄下來。
這些點滴的片段就是作文的素材，當養成了寫日記這個好習慣，就會發現身邊有源源不斷的素材，寫作再也不是一個難題。
最後，總結一下：寫作素材就存在於日常生活中。要善於觀察，嘗試口頭表達，並把自己的觀察和想法用記日記的方法記錄下來。
學會愛普通，愛平凡，日積月累，水滴石穿。學會寫普通，寫平凡，同學們就都能找到自己的素材庫，妙手生花，寫出一篇篇好作文。
關注【家長必懂的核心教育】，15年語文教學、班主任從業經歷，我們一起來聊聊那些很重要的核心教育問題！
