名著阅读考查历来是语文中考命题的一个难点。考查若过于宏观，如考查典型人物、经典情节的填空、选择题等，学生可以临时准备，很难考查出学生的真实阅读情况；若考查得过细、过偏，也同样很难达到考查目的。
2016年秋季，新版的“统编本”教材开始投入使用，这一套教材对阅读的深度、广度、速度要求都有所提高，更加重视“整本书阅读”。
与此配合，中考中的名著阅读命题也有了一些新变化。下面，本文将对名著阅读题的命题依据与命题趋势进行详细分析。
一、命题依据：课程标准是最坚实靠山
教育部于11月29日发布了关于加强初中学业水平考试命题工作的意见，提出要取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题。那么命题时就需要严格依照课程标准。
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
课标的这些要求无疑是中考名著阅读题命题最大的靠山。
二、命题新趋势：走向整本书阅读
名著阅读考查的目的，应该指向学生的阅读，考查学生对经典名著的阅读情况。要在学生阅读积累、感悟的基础上，考查学生对整部作品的理解、思考、欣赏和评价。
2019年中考是新教材投入使用之后的第一次中考，在命题上都更加侧重于“整本书阅读”。
“统编本”教材总主编温儒敏教授曾指出：“初中语文统编教材中安排有名著导读，其实就是整本书阅读。”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》也明确提出了“多读书，好读书，读好书，读整本的书”“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求。
课程标准中关于阅读教学的建议
以浙江省为例，对名著阅读的考查，更加强调整本书的“真实阅读”，越来越关注学生的阅读体验，检测他们的高阶思维。
因此，在出题上尽量避免了停留在了解故事梗概、背诵主题思想这样肤浅的层面，而是考查学生对作品的主题、形象、语言方面的个性化感受、体验和思考。
在出题形式上也出现了新的变化，传统的填空题和选择题形式在浙江中考卷中出现的频率并不高，填空题只出现在了绍兴卷中，而选择题只出现在了温州卷中，而且所占的分值比重都不大。
其他地市的题目设计都比较注重整本阅读和深层阅读，考查的主要方向是“读了什么”“读到了什么”“用什么方法读的”。
下面将结合几道中考题进行简要阐述。
【例1】2019年中考金华卷名著题：
文学世界，万物有灵。下列作家笔下的哪种植物可以用来比喻简·爱？请结合相关内容，简析两者的相似之处。
A．白杨树（矛盾）
B．小桃树（贾平凹）
C．木棉树（舒婷《致橡树》）
这一题用植物来比喻简·爱，阐述两者的相似性。题目设计非常有新意，具有较大的开放性，给学生选择的余地，让学生可以依据自己的阅读体验阐述对人物不同侧面的理解。
提供选择的三种植物，为白杨树、小桃树、木棉树，前两者来自茅盾的《白杨礼赞》和贾平凹的《一棵小桃树》，这两篇都来自课本，将课本内容和名著结合得非常紧密，这也提供了一种命题方向的借鉴。
后者来自舒婷的《致橡树》，是课外文本，也可检验学生的课外阅读量。
【例2】2019年中考江西卷名著题：
班级拟开展“走进名著，与作者对话”综合性学习活动，请从下面“专题探究”中选择一个专题，以“一位忠实的读者”的名义，给作者写一封信，交流你的探究成果，字数200左右。
【专题探究】
专题一：孙悟空的“不变”《西游记》
专题二：跟法布尔学观察《昆虫记》
专题三：探讨诗歌的意象《艾青诗选》
这一题考查了名著阅读和书信撰写，相比较于常见的名著推荐语、情节填空、名著人物分析等题型来说，更加具有综合性。
给出的三个专题，给出了有限的选择，学生可根据对名著的阅读情况（主要人物、作者、部分内容）进行选择。
不管选择哪个专题，都需要考生对全书进行深入阅读，并结合自己的感受、思考，这样才能得出有理有据的探究结果。
【例3】2019年中考广东卷名著题：
广东省的历年中考名著题都是以选段结合题目的形式进行出题，第一、二两个小题与以往的试题类似，都比较常规，指向浅层阅读。
试题的主要难点在于第三小题，出题的方式比较灵活，考查的是对《西游记》的“精读”和“深读”。
虽然给出了一个选段，但是题目的设置与选段内容关联度不大，综合性比较高，指向对学生的整本书阅读情况的考查。
从这几个省市的名著阅读命题形式来看，“整本书阅读”的考查方向是大势所趋。
在接下来的中考命题中，无论形式怎么变化，都会逐渐指向整本书阅读，考查的重心都会逐渐由对表层信息的识记转移为对作品的分析、评价和感悟能力的考查。
三、以测评带动整书阅读
当然，无论题型怎么变化，其考查目的只有一个：引导学生走进名著，静下心来细读，学会整本书阅读，读出自己的真实感受和体验。
温儒敏教授就曾在《“整本书阅读”功夫在课外》中指出：“中考语文试卷命题都在考虑如何检测整本书阅读，比如加强阅读面与阅读速度的考查，这可能‘撬动’整本书阅读的教学。
但那种指定读若干种书，考试就考有无读过，其效果就值得怀疑。因为有些应试的办法就是对着这种考试的，结果很多学生未见得读过这些整本的书，只是读些提要之类，也能对付考试，还是不会读整本书，也没有读书的兴趣和习惯的。”
见微知著，指向整书阅读的命题设计必将会成为中考名著阅读测评的主流形式。以上对名著阅读测评新趋势的相关阐述，也旨在引起学生对整本书阅读的重视。
来源：答题通优课版
文稿/陈珍珍
编辑/任雨晨
