1、浮躁的教學氛圍 。課堂，到底應該帶給學生們什麼東西？課改的三維目標本來很明確：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。但由於教師對此的理解膚淺，忽視學科本位，過度追求課堂氣氛；忽視教師的主導作用，過分注重學生主體作用；忽視雙基學習，過分強調學科的綜合。以至於學生表現為越來越浮躁，學習習慣培養成效不明顯。
2、和我們有代溝的學生。不可否認，現在的學生有許多優點：見多識廣、知識豐富、愛思考、有民主意識、創新意識、實踐能力強等等。但我們知道，他們的一些缺點也同樣令人難以接受，如依賴性強、意志力薄弱、以自我為中心、不會與人合作、情感冷漠等等，表現在當前課堂教學中就是對老師的無所謂，對學習的無所謂，對同學的不尊重，很難見到學生因學習而讓老師感動的的場面。 3、無可奈何的“問題學生”和麻木不仁的“問題家長”。班級中總有幾個“問題學生”，他們上課一般是不會守紀律的，或左顧右盼，或東張西望，或交頭接耳，不會正襟危坐積極發言，作業的完成度也很差，家庭教育缺失，家長大多不管不問，學生大多有自卑心理，行為經常變態，這種學生在實際教學中是很難對付的。家長很可怕，你向他反映學生的在校表現，希望能和老師加以配合時，很多會說，“孩子學習不好，給班級、老師的成績抹黑了”或者是“這個小孩從小就這樣，老師你狠揍”，或者乾脆不來學校，不接電話，讓人哭笑不得。
4、教師的教學研究滯後。教師很多時候在討厭學生、抱怨學生，究其原因，我們的教師與教學本身存在許多問題，但學生隨時代的發展變化太快，以至於我們對學生的研究有些滯後了。不少學生的心根本沒在課堂裡。他們受外界的誘惑太大了，你根本阻止不了學生在校外的絕對影響學習的活動。另外， 一些教師滿口現代教育理論，課堂教學卻還是老樣子，穿新鞋、走老路，實踐操作無從下手； 課堂上學生表面互動、活躍，課堂上學生眾說紛紜，而教師在此是“聽其不語”，結果一節課下來，學生各執一詞，莫衷一是，無所適從；教師不去引導，忽視了基本的學科知識和教育任務。
5、課堂討論亂作一團合作探究活動盲目、氾濫。什麼問題該討論，什麼問題不該討論，老師沒有數，重形式卻無視成效。教師要麼不敢多做必要的講解指導，要麼嫌教室裡紀律亂，一講到底，讓學生一句話不說。
6、小組學習有名無實。小組合作學習實效性不夠，小組劃分不合理，小組長的職責不明確，團隊合作理念不夠深入，操作不夠細緻具體。小組長大多忙於自己的事物，對小組的統籌管理缺乏經驗、耐心和方法。
