2020年4月15日，江西撫州市臨川區政府官網發佈了《關於對艾松梅等70名同志解除聘用關係的批覆》，同意該區艾松梅等70名同志解除與學校聘用關係。一石激起千層浪，該消息一出立即引發了社會的廣泛熱議。
事業編，財政飯，體制內，寒暑假……很多人都覺得教師工作又輕鬆，福利又好；可是個中甘苦，恐怕只有教師才能明白，外人是無論如何都不能體會的。
回顧近年來那些轟動一時的教師辭職事件，也許更能明白教師辭職的深層次原因。
2015年4月13日，河南省實驗中學顧少強老師在辭職信中寫下“世界那麼大，我想去看看”，這個史上最具情懷的辭職理由甚至還入選2015年度十大網絡用語。
2016年8月16日，紹興稽山中學蔡朝陽老師，在個人微信公號上寫下《我只是不想再浪費生命了》，然後瀟灑作別20年的中學教育，開始經營自己喜歡的教育出版和教育營地建設。
2016年11月1日，蘇州星海實驗中學史金霞老師在微博上高調公佈辭職決定，“我辭職啦！人生苦短，及時行樂。天大地大，東西上下，任我行”，隨後開辦個人網校，繼續著教育事業。
據杭州市某區教育局的統計，該區2014年辭職的教師有38人，2015 年有36人，2016年有60人。而在10年之前，主動辭職的教師在該區每年只有個位數。
而這次江西撫州市臨川區一次性70名教師的辭職，無疑將近年來教師辭職事件推向了高潮，也再次讓媒體聚焦於剖析教師辭職的深層次原因。
在編教師辭職的原因複雜，有各家媒體都提及的工作量大、待遇偏低、職稱難評等原因，但筆者認為還有更深層次的原因——個人價值的難於實現。
工資待遇是個人價值的直觀體現，職稱評定是個人價值的專業認可。相比起其他職業，教師的工資待遇總體偏低，職稱評定受職數限定總體偏難。加上學校空間特殊，升職很難，發展空間受限。這樣，教師的個人價值就在理想和現實中碰撞，很容易給教師帶來心理壓力，從而引發教師的辭職衝動。
對於算是知識分子的教師來說，勞心勞力的工作、清貧枯燥的生活都是可以克服甚至接受的，但個人價值的難於實現、沒有成就感的挫敗，才是真正壓垮教師的那根稻草。
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