楚湖飛舟368
網課即線上網絡教學，在2019年突發疫情且長達4-5個月的時間裡，網絡線上直播教學在穩定社會，迷補實體課堂教學無法實施造成學業受損方面發揮了積極而重要的作用。線上教學效果評估是一個科學的話題，我通過問卷調查得到了一些答案，但依然不能下準確結論。參加問卷的379位教師中75%以上認為效果一般，經過一個月網絡線上教學後的高三學生，3.25日復學後的區域聯考成績與過年前放假時的聯考比較普遍不理想。
線上線下教學是兩個概念！我只談兩個方面，一個是學生的自覺主動性。不論線上線下這都是關鍵，但線上影響表現更加突出，自主性弱的會一洩千里！隔頻教學造成了情感交通缺乏受阻，師生關係和同學關係更加淡漠，人的機器化、工具化傾向加強，心裡問題會更多更突出。此外，身、心健康將成最大困擾！
線上教育將做為線下實體教育的補補充在疫情後得到更廣泛認同而發展！任何人都不要企圖用線上教學取代線下實體教育，除非想要單純的培養機器與工具，或是非人！
呂梁紅洪
大數據時代，網絡教學已成不可逆轉之勢。疫情的發生，加速了這一進程。
疫情期間，從高等院校，到大中小學，紛紛根據需要，開設網上教學。很多老師，由原來站在三尺講臺的授課者，變成“網紅”，傳統的教育教學形態，悄然發生了變化。
網上授課，優劣並存，需要積極探索，主動應對。
網圖
網上教學的優勢明顯
網絡教學，打破了傳統的時間空間侷限。使得知識的獲取更加便捷；教育的成本不斷降低；學習的自主性不斷提高。
在疫情防控期間，從廣泛開展的網課教學實踐中，我們不難發現：
網課的教學形式更加豐富多彩；
可以匯聚優質教學資源；
可以給予學生更多的學習自主權；
可以倒逼教師不斷提高教育教學水平。
網圖
網上教學的缺點不少
對多數教師而言，網上授課是一種新的教學形態，如何有效備課、如何把握教學進度、如何瞭解教學效果等等，需要進行不斷的調整適應。
對於學生而言，由於是自主學習，缺乏課堂的現場監督，容易被周圍環境影響、容易分心走神；同學之間的、師生之間的現場交流互動變少，學生的社交能力會受到影響；學生受的督學難以真正到位。
線上教育
需要注意的幾個問題
網絡教育、網上授課，將成為一種趨勢，一種常態，不可逆轉。
各方參與者應主動應變、積極探索，不斷增強網上教育的正效應，儘量減少負面影響。
要加強立法，訂立規則，確保知識產權，確保施教者與受教者的合法權益。
文史童語
網課在疫情期間彌補了孩子們不能正常復學帶來的在課堂正常學習的影響，同時網課也對老師、家長、學生帶來某些影響。
對老師的影響
教學任務變相的加重
為了讓自己的課更能吸引學生，絞盡腦汁地製作課件、ppt;
對於年長的教師因為上網課在適應上帶來某些壓力；
當然，也正如不少網友所言，網課也讓老師們嘗試到“網紅”的體驗。
對於家長的影響
家長很難一時適應在網上幫助孩子完成學習任務，尤其是低年齡段的孩子；
家長要通過網絡反饋，包括作業、測試，甚至是孩子的身體狀況，也無形增加了家長的任務和壓力；
和孩子的關係，疫情期間有不少了家長和孩子修復了因為成長中某些關係的缺失，因為我們有充足的時間去進行親子活動。
但是長時間的捲入也可能會引發親子關係的某些危機。
比如家長逐漸失去的耐心同時也增加某些焦慮，急切的期盼著“小魔獸們什麼時候能返校？”。
對於學生們的影響
應該說就從學習任務本身來講，網課對於孩子們的影響是有限的，大部分學生們可以通過網課延續學校的學習任務。
網課對於低年齡的學生影響比較大；
因為根據他們的年齡特點、注意指向特點，孩子們的專注度和課堂教學會有差異，再加上一些本身習慣；
對於學生影響比較大的應該是人際鏈接和人際關係發展的影響。
因為疫情居家隔離狀態，青少年正是處在高速社會化的過程。
網課很難完成像課堂學習的正常互動。
當然網課會改變孩子們對於電子產品的認知（手機、電腦）
孩子們的認知中對於手機、電腦總是和遊戲建立聯繫，通過網課的學習會讓更多的孩子重新認知手機和電腦，也可能減輕孩子們對於手機和電腦的過度依賴。
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