已至4月下旬，不少行業復工復產，但教育培訓行業仍未復工。對於該行業而言，2019年已是多事之秋，大規模的關門、欠薪甚至跑路。2020年的新冠肺炎疫情無疑讓其舉步維艱。
疫情之下，教育培訓機構
遭遇了哪些困難？如何自救？
近日，記者走訪了
孝感城區的一些教育培訓機構。
面臨生存之戰
“這次疫情對孝感教育培訓機構的衝擊是相當大的，可以用一個詞形容‘內憂外患’。”湖北星博士教育學校校長劉世濤表示。
劉世濤介紹，疫情對教培行業的衝擊主要表現在兩個方面：一是無法開展線下教學，老師也無法線下集中進行教研磨課；二是現金流受到衝擊，培訓學校對現金流的要求比較高，自疫情暴發以來，培訓學校的現金流基本中斷了，但每個月的房屋租金和人力成本等需要持續支出，對孝感的很多培訓機構都是致命的打擊。
“我們學校也一樣，疫情發生以來基本停止了招生。好在我們學校有18年的積累和沉澱，學校當前的現金流是可以熬過疫情的。”劉世濤說。
沒有積累、創辦時間短的教培機構卻沒有如此幸運。如果遲遲不能開學，老師的工資、房租，都是擺在機構負責人眼前的棘手問題，將面臨一場“生存之戰”。
2020年4月13日，《疫情下的中小微經濟恢復狀況——基於百萬量級中小微企業經營數據的分析》研究報告發布。從2020年3月份各行業道口中小微經濟恢復指數來看，受疫情衝擊影響最大的兩個行業分別是教育業、住宿和餐飲業。在各地新聞報道中，教育培訓機構發生倒閉、裁員、降薪的情況不勝枚舉。
線上備課
觸網尋機遇
如何化解危機？停課不停學，轉型線上來彌補。
據瞭解，疫情讓不少培訓學校丟失了大量的時間，包括教學時間、教研時間、招生時間等。
劉世濤告訴記者，損失的教學、教研時間，他們學校正在通過線上方式補回。損失的招生時間，一方面會籌劃線上招生彌補，另一方面會在疫情結束後，加大招生活動宣傳。
記者從城區一家英語培訓機構瞭解到，為了推進線上學習，該機構3月份推出了自己的APP平臺，推送教材音頻和繪本資源以及老師們錄製的微課。4月初，正式通過直播軟件開啟了春季學期線上學習。
劉世濤表示，這次疫情對各行各業都造成了巨大的衝擊，相信很多行業在疫情過後會進行戰略調整。“未來，星博士教育會加大線上教學板塊投入，將線上教學納入學校的重點戰略方向。”
雖然不知何時開學，只要學生在，留住了生源，其他問題都可以慢慢解決。
開年後本該是教培機構招生的旺季，如今春招受損，一些機構未雨綢繆，開始籌備疫情過後的暑假招生，以期彌補春招損失。
劉世濤說：“為迎接暑假班的招生高峰期，我們學校已提前在籌劃準備。組織教師提前進行暑假課程設計和課程教研打磨，將新開兩所校區。同時，大量進行優質人才儲備，招聘優秀的教師，疫情結束後，確保我們暑假班的教師隊伍保質保量。”
線上學習
線上挑戰頗多
如今許多線下教培機構開始轉型線上，但一下子要轉型成功並沒有那麼容易。
劉世濤坦言道：“我們學校課程被迫從線下轉為線上，從而對教師的教研和授課增加了更多的挑戰和難度。”
記者走訪中瞭解，線上學習一開始因其形式新穎、內容豐富、方便高效，收穫了大批流量。但時間一長，弊端呈現。
很多老師沒有線上教學經驗，倉促上陣，質量難以保證。
大部分家長已復工，沒有足夠的時間去管孩子。線上學習要求高度自律與專注，缺少了線下課堂的管束，學習效果難免打折扣。
線上學習對學習工具、網絡速度的要求也頗高，是否每個人都能承受，也存疑。
更重要的是，線上教學強調規模效應（一名老師講課，無數學生學習），忽視教育的個性、差異性；一般採取錄課+講授模式，缺少互動。
“教培行業不同於其他行業，絕大多數無法開展線上教學。如早幼教、舞蹈、體育、音樂、書畫類等培訓課程的性質決定其互動性強，很難線上化。”劉世濤說。
近年來，雖然線上課程層出不窮，但不少業內人士認為，線下教育是“剛需”，在線教育只是教育的一種形式，無法替代其他教育形式。但在線教育是種趨勢。
“後疫情”時代的教培機構未來如何發展？
記者觀察到，疫情期間，教育行業內頻頻提起OMO（Online-Merge-Offline）模式。
據瞭解，OMO指的是一種線上和線下融合的方式，以線下場景為主，而業務流程上卻是在線化、數據化、智能化的。教育的本質是內容+服務，對線下場景依賴度高。OMO融合線下、線上兩者優勢，彌補各自短板。
轉型OMO，成本很大，但卻為未來教育發展提供了一個方向。
採訪時，劉世濤多次感慨：
教育培訓行業目前
最需要的是復工的信心。
“我們正在調整改變，有信心應對。”
來源：孝感日報 董曉芳
製作：周靜
審核：焦志新
終審：朱霞
出品：孝感日報政務新媒體部
