近日，
從2020年芬蘭LUMA中心國際StarT項目
評選組委會傳來喜訊：
深圳市鹽田區雲海學校的《圖書館保衛計劃》
入圍全球學生項目前十名；
深圳市鹽田區外國語小學的
《壹海城遊樂設施安全提升
——“鞦韆的保護罩”》
獲得組委會首次設立的特別認可榮譽獎。
該獎項為今年首次設立，
旨在對提名前十名之外的項目給予認可。
鹽田區選送項目佔中國區的一半
據悉，StarT項目評選由芬蘭LUMA中心組織舉辦，每年一次，設立學生項目和教師實踐兩種類別，旨在全球推廣跨學科項目式學習，來自世界各地的組織共同分享其跨學科的科學、技術或數學相關項目。今年，來自全球40餘個國家的600多個項目式學習共同體分享了他們的學生項目和教師實踐。
國際StarT中國區辦公室
負責中國區項目的評選和選送，
每年都會從全國評選的項目式學習一等獎中，
選送六個項目代表中國參加全球項目式學習評選，
其中三個學生項目和三個教師實踐項目。
鹽田區近年來在推進項目式學習中成績卓越，
繼2019年有三個項目被選送到芬蘭
參加2019年全球項目評選後，
2020年又有三個項目被選送，
佔據中國區選送項目的一半。
鹽田區今年選送的項目分別是：深圳市鹽田區雲海學校的學生項目《圖書館保衛計劃》，深圳市鹽田區外國語小學的學生項目《壹海城遊樂設施安全提升——“鞦韆的保護罩”》和深圳市鹽田區外國語小學東和分校的學生項目《探研沙頭角魚燈舞》，以上三個項目均獲得2019年StarT中國區學生項目一等獎。
國際StarT年度前三名將由評選組委會在獲得國際StarT提名獎的10個學生項目和教師實踐中選出。由於新冠肺炎疫情的影響，今年的StarT峰會慶典通過線上直播，組委會將在2020年6月4日晚上7時-8時（北京時間）頒佈獲得國際StarT提名獎前十名年度學生項目和教師實踐，特別認可榮譽獎五個學生項目和三個教師實踐，同時頒佈獲得年度前三名的學生項目和教師實踐。
屆時，
鹽田區將組織項目式學習團隊
為鹽田雲海學校的學生項目
《圖書館保衛計劃》項目進行直播演練，
力圖盡最大的努力，
取得最好成績，為國爭光！
鹽田區項目式學習進入2.0時代
近年來，
鹽田區以學習方式變革為內驅力，
以課堂革命為突破方向，
從頂層設計到逐步推進，
致力於學校教育教學改革，
引導學生從不同維度進行深度學習，
以此提高轄區內學生自主學習的動力，
激發創新的潛力，培養解決問題的能力。
2017年10月，鹽田區教育局出臺了《鹽田區教育局整體推進“課堂革命”的改革指南》，率先從區域層面提出整體推進“課堂革命”，改進教學方式和學習方式，變革教學組織形式，創新教學手段，改革學生評價方式。
2018年7月，鹽田區教科院副院長陳尚寶申報的全國教育科學“十三五”規劃教育部重點課題《基於STEM教育理念的跨學科學習模式區域實踐研究》獲批立項，該課題緊扣當前國際前沿教育改革熱點，以推進跨學科學習模式區域實踐為主要任務，將課題研究與工作推動有機融合，成為區域推進學習方式變革的有力抓手。
在教育部重點課題的專業引領下，鹽田區教科院經過系統研究與梳理，於2019年4月在”新樣態學校2019學術年會暨鹽田教育高質量發展論壇“上重磅發佈《讓學習更真實地發生——深圳市鹽田區面向未來教育的學習方式變革行動方案》白皮書。在該白皮書中，提出了“基於體驗的學習”“基於表達的學習”“基於問題的學習”“基於項目的學習”“基於創造的學習”五大類學習方式，具體表現為22種學習方式。這些學習方式類型和案例成為中小學教師開展教學創新的重要參考。
特別是在2019年12月舉行的
“第四屆STEM教育與項目式學習國際學術研討會”上，
教育部重點課題組發佈了
具有鹽田特色的跨學科學習ASR-PBL區域實踐模式
（即A-PBL基於學科的項目式學習、
S-PBL基於情境的項目式學習、
R-PBL基於生活的項目式學習）。
該模式的發佈，
標誌著鹽田區項目式學習全面進入2.0時代。
新冠肺炎疫情期間，鹽田區教科院又及時率先在全國推出“家庭項目式學習六步曲”活動指引，受到廣泛關注和積極認可。為了讓各學段學生的學習更真實地發生，並有效打通課本知識與生活聯繫的橋樑，促進教改向深水區推進，鹽田區教科院在總結梳理前期推進項目式學習經驗的基礎上，再次推出《關於全面推進項目式學習2.0課程建設方案》。
以課程滋潤學生，以學習方式變革促進學生全面成長。據鹽田區教科院院長李天才介紹，鹽田區教科院將從幼兒園、小學和中學分段推進項目式學習，每個學段根據學段特點提出不同主題和操作模式，幼兒園和小學主要結合鹽田區域特色資源，開展以“美好鹽田”為主題的全區性項目式學習。中學將依託國家課程，開發基於學科整合的項目式學習課例。
內容來源：深圳大課堂南方號
記者：葉淑萍
通訊員：姚毅鋒
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