小小孩子就輕生和走極端，這種現象時有發生，真的要引起我們的重視了。只是重視還不夠，還要有思考，思考之後還要有行動。下面
我從班主任角度，談談如何有效避免孩子輕生走極端的思考和經驗做法。牢記“孩子就是孩子”
這是我們老師尤其是班主任工作中第一思想理念。記住了，理解了，我們就會知道並做到：
孩子是不諳世事的，需要教化，循循善誘；孩子是柔弱的，需要保護；
孩子是非理性的，容易情緒化和衝動，需要理解，耐心等待；
孩子自制力差，自我調節能力弱，需要督促提示，反覆進行行為訓練。
當我們記住了！“孩子就是孩子”，在孩子頑劣、成績不佳時，班主任老師依然會滿懷慈愛與憐憫，對孩子關心依然，甚至相對於其他孩子更勝一籌。
內向自閉、身體孱弱、成績不佳的孩子很多時候是恐懼自卑的，如果再加以否定忽視打擊，有時是容易崩潰的，反之，呵護估計幫助，情形就大不一樣了。
有輕生想法的孩子在老師如此的對待下，相信會有深刻的感知和觸動的，因此對老師和世界會多一份感念和牽掛的。
建設一個團結友愛的班集體
人是環境的產物，班集體是學生生活學習的場所，對個體的思想心理有著巨大的暗示影響作用。
學習有排名和競爭，因此就會產生所謂的“差生”和“弱者”。我不是對後者進行忽視和歧視，而是關懷備至，因為他們是班級重要組成部分，是每個家庭的唯一，是考驗老師道德良心的標尺。
我把他們與有愛心的好生編排在一起，並動員優生主動幫助他們。一個成績優秀，又有愛心，同時能帶領輔導後進生進步的同學，我才把他（她）視為真正的優秀學員。
我把後進生平均分配到各個小組，並且開展小組學習評比，這樣其他同學更會爭先恐後地去動員幫助他們。因為只有他們進步了，小組整體才能獲取好名次。
增強集體榮譽感。經常說“我們”，困難要共同面對，榮譽是共同的“臉面”，正所謂“一損俱損，一榮俱榮”。一個好的班級名聲，就是大家在外的名片，是大家自信的源泉。所以在班級工作中，始終以爭創“文明班級”為目標，讓大家以班級“代言人”形象出現在各個場合。我強調，每一個同學都是班級發展不可缺少的一分子，希望每個同學力所能及地為班級做貢獻，真的不行，改造自己，發展自己也可以。所以到最後，每個同學都感到努力表現很有意義，也對班級產生了歸屬感和依賴感。
重視各種活動，在活動中發揮問題學生的特長和積極性。比如體育運動會，學校文化節，書畫演講競賽，勞動技能大賽，鼓勵選拔他們領銜組織“表演”，在此過程中與他們交朋友、交心、共同探討、榮辱與共、同悲同喜，並送上鼓勵與讚美。
特別的愛給特別的你
及早發現問題和癥結。孩子有問題，提前都是有先兆的，沒有及時發現，那是因為我們只看表象和結果，沒有用心觀察分析。
一個女孩近來上課總是漫不經心，對老師的批評也很不在意，甚至用仇視的眼光瞪人。一開始有點惱火，但轉念一想，感覺有問題。輕聲詢問出什麼事了，她有點淚花，但接下來就閉口不言了。後來瞭解到，她的爸爸娶後媽了，她恨他，甚至威脅跳樓，認為是她拆散了親生爸媽。其實不是這樣，後媽是爸爸離婚後結識的，而且對她很關心，上學送，放學接，說話溫柔體貼，視若己出。說到孩子對她的仇視，感覺無奈難過委屈。知道原委後，一方面鼓勵她後媽堅持自己，耐心感化，一方面幫助其消除錯誤認知，並給予她足夠的調整緩衝時間。
我的早發現還有一個渠道：週記。我佈置週記，不強調字數和藝術性，主張說心裡話，寫家庭、理想、班級建議、苦惱傾訴、快樂分享、成長故事、未來暢想等等，總之，都是直指孩子關聯事物和內心思想活動。這樣，就容易發現他們的心理動向和問題原因，並且在週記下面以知心朋友的語氣進行回覆。有的孩子陳述青春期的煩惱，有的陳述家庭的困難，有的述說親子關係的緊張，有的述說學而不得的煩躁……我一一解答，並在後面的教育教學中有針對性地注意。
一天發現一個女孩寫道：我恨我爸爸，見到他都感覺噁心，有時都想跟他同歸於盡。我嚇了一大跳，這是老師心目中的一個文靜乖巧的女孩，成績也很好。後來通過談心溝通了解到，這位爸爸不問家事，酗酒後家暴不說，還砸東西，對孩子教育也很粗暴，不加了解信口開河。急忙找家長談心，多次做工作後，孩子說感覺好多了。以前喜歡跟一個男孩親近，後來也慢慢淡下來了
滿懷關愛之情，保護好每一個生命，力求孩子的知識學習和身心健康平衡發展，避免輕生和走極端現象的發生，是一項富有挑戰性的工作，也是班主任工作水平和能力的見證。
