翁董威
网课和厌学之间没有必然联系，网课不是导致厌学的根本原因，网课厌学、不专心，只是表现形式。厌学已经成为了教育教学中的普遍现象，尤其在教育全覆盖的今天，学生群体厌学现象日趋严重，厌学现象的出现直接导致了学习效果不佳，怎样看待和解决厌学问题以及网络课堂的厌学、不专心等问题，对于探索形成新的教育教学模式至关重要，对于学生能否成才也有着直接影响。
疫情之下，网课成为了一种应急措施，从教育模式改革的长远战略考虑，网课也是课程教学改革的一种必要形式。学生厌学的形成原因可以从以下几个方面分析。
一、教育已从过去的单一输出、传承模式变成了师生双向互动，学生在教育教学中的选择和个性化需求越来越强烈。一旦教师知识输出不能满足学生需求，极易导致教师权威被削弱、学生对教师能力水平的怀疑增强，在难以改变当前教师模式及无法彻底挑战教师权威的情况下，极易产生厌学情绪予以抵触。
二、智力和非智力因素都可能导致学生产生厌学现象。智力方面的差异使得部分学生学习效果较好或较差，智力方面的差异导致学习效果的极端化使得对教学内容都会产生偏差认知。除了智力因素以外，非智力因素也是导致学生厌学现象产生的重要内因。比如学生意志力薄弱、兴趣不足、动机不纯等，使得难以建立良好的学习习惯和正面积极的学习情绪。
三、可以从学生厌学现象诞生的主客观因素进行分析。可通过分析学生厌学的主客观原因，有针对性的从学生的心理和教育实施过程来理解学生厌学现象。
疫情之下的网课厌学又有着特殊的表现形式，一是学习环境发生了变化，由原来的教室内集中学习变成了在家单独学习，二是学习效果缺乏了具体的参照物，由原来的班级同学之间的具体竞争变成了更加抽象、虚拟的网络课堂变现，三是教育教学形式的变化过快使得学生的适应性表现不佳，四是脱离了教室场景的约束、教师具体的管理约束。这些都可能导致学生产生厌学情绪。
针对学生网课厌学、不专心的问题，应当首先查找到问题的真正原因，如果是智力因素，可以增强和教师的沟通，如果是非智力因素，就需要家庭、学校、教师强化在线学习的监督与管理，剪除学生学习惰性产生的内外因素。
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空中课堂开展近两个月了，不少学生先前对这种网上在线学习的新鲜感已经渐渐习已为常，甚至不少学生已经在内心升起了厌烦之感，对于上网课厌烦，不专心听讲的同学可采用以下办法:第一，做好学生的思想工作，让学生从当前的现实出发，认识到疫情期间，开展空中课堂是非常时期的非常措施，不要有抵触情绪，因为全国的学生都在开展空中课堂学习，我们大家都在战斗，进一步树立信心，坚定信念，明确学习的目的、意义和价值。第二，开展网上主题班会，及时总结和反思近一个阶段空中课堂开展的效果，梳理存在的问题，并通过在线交流及时解决存在的问题，以立德树人、崇尚英雄、爱国主义为核心，教育和引导学生学生向英雄致敬，铸就高尚品德为祖国的繁荣富强昌盛努力学习。第三，及时做好心理疏导工作，对于课听课情绪低沉，容易产生厌烦急躁的同学及时开导，防止不良情绪愈演愈烈，如果老师心理咨询能力有限，可在线链接学校得专职心理老师辅导。第四，开展家访活动，同学生及家长进行沟通，一方面反馈学生的学习情况，一方面做好心理疏通和思想工作，让学生时刻感受到老师的爱就在身边。第五，可通过一些网上的游戏、活动来调节，如有的老师会在线同学生做互动游戏，有的老师会和学生一起做健美操，有的老师还会和学生说笑话、讲故事。总之，办法总比困难多，关键是老师要用心付出，了解何把握学生心理，开展各种工作和活动来解决！
圈点评说
上网课厌学不专心，首先我们要分析原因，这个原因可能是多方面的，第1个手机上网，对一个学生的注意力有要求，那么我们可以通过老师多种渠道的讲解，多种形式的配合，比如音乐，图片，视频，图表等等结合起来讲解，就更能够吸引人的注意力，从而使我们的课程更加的丰富多彩，以此来吸引学生的注意力，以此达到了学生上课专心的目的。第2点上网课厌学，很可能本身这个学生他在学校上课也不太认真，那么针对这样的学生，我们可以先请家长配合老师积极督促学生完成网课和作业。在上课的过程中可以通过定点的定向的提问这位学生，然后当学生答对的时候，及时的表扬，答错的时候给予适当的鼓励。第3点上网课势必要连接网络，那么连接网络之后，许多网络上的信息就引起了学生的注意，学生由于好奇就不太专心，此时我们应该首先和学生谈好学习的要求和规范，当学生达到了这堂课的要求，学习了课程的内容之后，再给他奖励适当的时间浏览网上的内容，当然也要引导他浏览健康的对身心发展有益的内容。
