虽然，技术在教育方面的应用存在很强的滞后性，但技术一旦与教育“合拍”，将会带来教育界的一场革命。当然，教育领域的革命相比于其他领域来说，是温和的、缓慢的、持久的。
2014年，是互联网进入我国的第20年，也是我国4G的元年。随着4G技术的不断发展，我国生长出了许许多多的“在线教育”公司，它们不断的做着教学场景的创新、教学内容的创新、教学助手的创新、教育理念等等的创新。这些尝试，不仅深深的影响着教育从业者、资本的投资策略，同时还给教育的切实参与者带来了强大的冲击与思考。一批又一批的“在线教育”公司前仆后继的给更大规模的教育参与者拓展着“创新教育”的认知边界，直到2020年1月疫情的大爆发，才使得全国的教育参与者真正的深度参与到“在线教育”中来，才切实的体验到技术给教育带来的变化与助益。
当然，我国的教育领导者们是一直在关注着技术对教育的影响，并一直在推动着教育的变革与创新，从“教育信息化1.0”到“教育信息化2.0”，再到2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》。
由此，做出以下的判断：
1、在今年这个特殊的寒假，所有的教育参与者对于“在线教育”“云办公”“云服务”的认知、体验、接受程度有了质与量的突破。
2、随着5G、IPV6等“新基建”的不断发展及应用，未来校内外教育都会被“搬”到这块新地基上，继续生长。再加上国家相关政策的推动，教育参与者、教育决策的年轻化、对技术应用到教学的接受程度不断增强，教育的“全新根茎”将很快长出。
3、教育内容生产者的坚实盟友一定存在于教育生态体系的高低生态位中。
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