導語：曖昧是戀愛的必經之路，有人輕輕鬆鬆就過關，也有人被困於此，可能一輩子都無法跨過，只能抱憾終生。
最近就有學員在後臺給我們留言，問“怎麼跟曖昧對象確定關係”，應該怎麼做呢？今天我們邀請到了幸媛情感學苑的黎老師，看看他有什麼高見！
▌科班出身，實力不容小覷
不知道大家有沒有注意過，我們經常聽說某某人是“科班出身”，它究竟代表什麼呢？我們來看一下。
“科班”原是指培訓演員的專門藝術機構，最早出現在清朝末年，後來經過時代變遷，“科班”一詞用作範圍更加廣泛，它不再特指演員這一行業，反而適用於各行各業。
所以，觀其意旨，它更指這個人受過專門的訓練，背後有著強大的理論基礎，行事更加有章法。
而今天我們邀請到的黎老師，就是科班出身，深得學員信賴。
眾所周知，心理—情感行業是一個非常重視理論與實戰的行業，如果沒有理論，就不可能擁有清晰的作戰計劃；而只有理論不去實戰，再好的理論也只是紙上談兵。
理論與實戰相輔相成，二者缺一不可。
而應用心理學畢業的黎老師就熟懂理論知識，過去幾年，他一直接受正規的系統式家庭治療培訓，所以理論基礎打得很紮實。比如他熟懂人格心理學、社會心理學、認知心理學等各種學科，對各種流派的理論和指導方式也是手到擒來。
強大的理論基礎加深了他的底氣，也讓他有別於其他導師，所以在他身上你總能感覺到濃濃的學術氣息，覺得他溫潤而澤，像是一翩翩佳君子，但實際上，黎老師也有“雷霆手段”。
▌精準挽回，首抓兩點
眾所周知，在具備一定量的專業知識儲備後，對於諮詢師而言，剩下的就是非常重要的實戰了。
黎老師也不例外，他非常擅長實操模擬、精準挽回等。在諮詢中，他總能精準剖析問題本質，挖掘來訪者深層次需求，幫助他們實現目標，重獲真愛。
具體如何做呢？訪談中，我們就提到這個話題。
黎老師拿“挽回”舉例，他說挽回是一個系統的工程，環環相扣，如果把控不好，就可能前功盡棄。因此在諮詢中他把自己當成一個總舵手，掌控著整個諮詢的進程，以免發生意外。
為了讓大家更好的理解，黎老師也提到了一套可以通用的挽回策略：需求+情緒。
需求包含兩點：一是來訪者的需求；二是目標的需求。
黎老師認為感情中所有的矛盾都來源於需求未得到滿足，所以在做挽回類的案件時，他會首先抓住“需求”這個關鍵詞，然後根據來訪者狀態做出具體的應對措施。
另一方面就是梳理來訪者的情緒。
從業多年，黎老師發現遭受情感挫折的來訪者總習慣把自己困在情緒之中，以至於無法客觀、理性的把控自己，當稍微遇到一點兒挫折就會情緒失控，做出不利於挽回的事情，最後導致全盤皆輸，所以梳理情緒也是挽回中重要的一課。
訪談中，黎老師也承認同時做到這兩點並不容易，但使命必達是他永恆的目標，也是他給來訪者最好的承諾，所以遇到此類案例，他總會認真分析，給出針對性的解決方案。
▌愛情保衛戰：如何跟曖昧對象確定關係？
為了讓大家更直觀的看到黎老師的諮詢能力，我們隨機挑選了一條私信，看看黎老師的臨場反應能力。
先看這位學員面臨的問題，從材料上可以看出她和暗戀對象正處於曖昧期，曖昧時長已經超過三個月了，但還沒有確定關係，女生擔心再拖下去男生就會沒感覺了，所以才來求助。
簡單分析這個問題之後，黎老師給出了幾條比較中肯的建議，我們來看看：
1、停止閒聊，要聊出來聊
黎老師認為一直聊天並不會讓感情恆溫，只會讓對方覺得你很閒很無聊。
從這個案例中，可以看出來訪者和目標有過一段“聊天激情期”，但來訪者年齡才多大呢，初步推斷也就二三十歲，在這平凡的30年中，你有多少值得絮叨的事呢？不用幾天這些事就被說完了，接下來還不是尬聊？所以要聊真不如約出來。
2、安排“刺激性”活動，提出約會
這個利用的是吊橋效應的原理，具體釋義可以翻看前期推文。不過現場黎老師給了我們具體操作方案：
比如在約會之前，先研究做什麼活動會讓對方感到緊張，然後策劃一場喚起情緒的體驗，讓他心跳加速，對你產生愛情的情愫。具體活動可以參照蹦極、卡丁車等一些刺激性的項目。
然後在活動結束之後吃個飯，順便探討共同的情緒體驗，這樣的活動+聊天，肯定會讓男生對你印象深刻。
3、表達喜歡，不是表白
表白是嚴肅的，具有一定的需求感，渴望建立關係，比如：我喜歡你，做我男朋友吧。
這樣的方式比較生硬，容易給對方造成壓力，但表達喜歡不是，它代表用一種輕鬆詼諧的方式，真誠的表達出自己的喜歡。
以上三個步驟，可以有效推進關係，達成確定關係的目標。因為篇幅有限，我們不再具體講解如何做、如何說。如果你想了解更多，可以諮詢幸媛情感學苑的黎老師，我們下期再會！
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