很多人對蘇霍姆林斯基的瞭解就停留於這個名字，或者說看見過學校牆上貼的他的一兩句名言。我們應該深入的瞭解這位了不起的教育家，這裡，我想著重給大家介紹蘇霍姆林斯基的幾個觀點。
第一，時刻都不忘記自己曾經是個孩子。
請讀蘇霍姆林斯基這段話：
一個好教師意味著什麼？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。
什麼叫“學生立場”？什麼叫“兒童視角”？這就是。當老師容易嗎？不容易——得人格高尚，學識淵博，素養全面……多難。但是又很容易，為什麼？常常想兩個問題：第一，假如我是孩子；第二，假如是我的孩子。經常想想這兩點，沒有當不好老師的。
1998年，人民教育出版社出了一本書，《育人三部曲》，包括了蘇霍姆林斯基三本著作，第一本叫做《把整個心靈獻給孩子》，寫小學教育；第二本書叫《公民的誕生》，談中學教育；第三本書叫《給兒子的信》，說的是青年教育。
書中，他說：
我總想跟孩子們待在一塊，跟他們同歡樂共患難，親密無間，這種親暱感乃是教育者創造性勞動中的一大幸福。我曾時時試圖參與某個兒童集體的生活，同孩子們一起勞動或者去家鄉去各地遠足，參觀旅遊，幫助他們享受到一些不可多得的歡樂，而缺少這種歡樂，就難以想象有完滿的教育。
請問，我們作為中國的教育者，現在有沒有這樣的“親暱感”？孩子們有沒有這樣“不可多得的歡樂”？我們的校園有沒有這樣“完滿的教育”？所以我說，我們可以從蘇霍姆林斯基的書中讀到中國。
如果有人問你，什麼是教育中最重要的？我想大家也許想到“理念”“觀念”“模式”“課程開發”“世界胸襟”“國際眼光”……但蘇霍姆林斯基怎麼說？“對孩子的依戀之情，這是教育修養中起決定作用的一種品質。”
有一位波蘭學者參觀了帕夫雷什中學後，這樣寫道：
我在這個學校發現一個秘密，無論什麼時候，只要蘇霍姆林斯基出現在校園的任何一個地方，總會有一群孩子圍上前去，而這個時候，在蘇霍姆林斯基的臉上就會呈現出只有孩子才有的那麼純真的笑臉。這就是校長的本色。
這是我讀過的《帕夫雷什中學》，不只讀過多少遍了。書中這一段話，我一定要分享給大家：
少年們夏天想進行‘水上旅行’，想乘船經過水庫駛入大河，然後登上某個‘無人煙’的小島子……可是我們沒有船，於是我從新學年一開始就攢錢，到了春天，我就從漁民那裡買來了兩條船，家長們又買了一條船，於是我們的小船隊便出發了。可能有人會想，作者想借這些事例來炫耀自己特別關心孩子，不對，買船是出於我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對於我就是最大的幸福。
孩子們的心思，校長知道了，他記在心裡了，他開始攢錢，用一年時間，自己攢錢給孩子買了兩條船，還差一條船怎麼辦，家裡買了一條船，“於是我們的小船隊便出航了”，想象一個畫面，一個校長帶著孩子去探險。多美，多浪漫！
80年代我剛工作的那些年，我搞了很多活動，帶學生去爬山探險，去河邊宿營，卻被指責，被批評，還受過處分。我在鬱悶的時候，我讀到了蘇霍姆林斯基這段話，心靈被照亮了。
所以，只有當師生彼此相融，彼此聽到自己的心跳，能感受對方的脈搏時，教育才真正發生。
第二，“要把讀書當做第一精神需要”。蘇霍姆林斯基希望我們老師把閱讀當做第一精神需要，一個孩子學習中遇到困難也不要尋求補課，而是增加相關的閱讀。
第三，“教育——這首先是人學。”這個觀點是蘇霍姆林斯基教育思想的精髓。
我認為，如果要跟老師們講蘇霍姆林斯基的精髓，就先講這句話。這句話也可以說是打開蘇霍姆林斯基思想寶庫的一把鑰匙。
在蘇霍姆林斯基所生活的五六十年代，蘇聯流行的說法是，當今是“科技時代”“數學時代”“電子世紀”“核子世紀”；而蘇霍姆林斯基則旗幟鮮明地提出，不對，當今首先是“人的時代”“人的世紀”，他進而預言，21世紀將是人的個性全面和諧發展的世紀。
現在，大家都在大聲疾呼，進入“互聯網時代”“人工智能時代”“互聯網+”時代了……不對，當今時代的本質還是“人的時代”。
蘇霍姆林斯基的“人學”包含著他的一個重要判斷：“人是教育的最高價值。”蘇霍姆林斯基的教育理想是，讓每一個從他身邊走出去的人都擁有終生幸福的精神生活。在這裡，“人”不是抽象的，而是具體的；人的“幸福”不是一時的，是一生的。
第四，“人的充分表現，這既是社會的幸福，也是個人的幸福。”這句話的意思是，要尊重每一個孩子的個性和未來。
接下來我講的這個故事，老師們一定會有共鳴的。這是我在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中讀到的。
米哈依爾是成績很差，尤其作文很糟糕的學生。他的老師彼得洛夫娜非常頭疼，提起他就很頭疼，同事安慰她：“不要為這個孩子生氣！不值得。”可彼得羅夫娜怎麼可能不生氣呢？米哈依爾不光是成績不好，還調皮搗蛋，經常把彼得洛夫娜氣得發抖。
到八年級的時候，母親來到學校，請求學生讓孩子回家，不讀書了。這時候所有同事都向彼得洛夫娜表示祝賀：“你終於解放了，不再受米哈依爾的折磨了！”幾年以後，彼得洛夫娜電視機壞了，她給電視維修部打電話，請求派一位修理工來修理，她還特別囑咐一定要派一位技術一流的師傅。對方說，請放心，我們這裡正好有一名手藝高超的師傅。後來，電視維修工來了，正是米哈依爾！
可以想象，在米哈依爾修理電視機的兩個小時裡，彼得羅夫娜是多麼地感慨而又不好意思，她心裡非常難受。臨別時，羞愧得臉上發燒的彼得羅夫娜特意多給了米哈爾伊三盧布表示歉意。可米哈依爾說：“老師，別這樣！其實我很喜歡聽您的課，就是不會寫作文。但我雖然不會寫作文，可是我會修電視。您教會了我正確地生活。您的課會一輩子留在我心裡的。”
米哈依爾走了之後，彼得洛夫娜哭了。她這樣反思道：“在我們認為得無可救藥的懶漢和毫無希望的‘兩分生’身上，在他們的心靈和雙手裡，還蘊藏著天才呢……不，這不僅僅是蘊藏著一個巧匠的天才，而是蘊藏著我們沒有看到的大寫的‘人’。是的，親愛的同事們，我們沒有在學生身上看到大寫的‘人’，我們的主要過失就在這裡……”
這不就是今天的中國教育嗎？
大家再來看看蘇霍姆林斯基怎麼說的：
共產主義教育的英明和真正的人道精神就在於：要在每一個人（毫無例外地是每一個人）的身上發現他那獨一無二的創造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰勝的戰士……人的充分的表現，這既是社會的幸福，也是個人的幸福。
……不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果說一個人只是在分數上表現自己，那麼就可以毫不誇張地說，他等於根本沒有表現自己。
這段話的意思是，教育就是讓人自豪，而不是讓人自卑。教育就是讓每一個孩子發現自己身上獨一無二的閃光點，為自己自豪。而我們現在教育是自卑教育，父母經常數落孩子，讓孩子覺得自己總是不如隔壁家孩子，讓每個孩子看不起自己。
而我們現在正是“讓上課和評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域”，孩子們除了考試就沒有別的。但居然還有人為這樣的教育辯護，說什麼“考試能力也是素質”，真是不可思議！
蘇霍姆林斯基這樣告誡教育者：
請記住，不是你所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那麼放在首位的是培養人，培養丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養未來的工程師或醫生。
此外，他還主張以教師的熱情點燃孩子的求知火花，杜絕死記硬背，煥發孩子們的智力自尊；主張“沒有懲罰的教育”，全力保護孩子的自尊。
我還一直想寫一篇文章，題目叫《蘇霍姆林斯基來中國》，我想象他來中國看到現在的一些教育現象會怎樣想？他在《和青年校長的談話》中有這幾段話：
校長要為豐富教師的精神生活創造環境和條件，使他不要白白地耗費精力和寶貴的時間，去做那些瑣碎無用和妨礙他的創造性努力的事。
這裡的問題首先在於如何保證教師自由支配的時間，它對於不斷豐富教師的精神世界，像空氣對於人的健康一樣必不可少。教師沒有自由支配的時間， 這對於學校是真正的威脅。
我校全體教師都遵循這樣一條規定：教師不寫任何總結和工作彙報。除了教育工作計劃和課時計劃，他無需你定其他任何計劃。
校長、局長們想想，平時是不是有太多的時候讓老師們“白白地耗費精力和寶貴的時間，去做那些瑣碎無用和妨礙他的創造性努力的事”？“教師沒有自由支配時間，這對於學校是真正的威脅。”不要讓老師寫各種假話連篇的應付性文章，要給老師讀書的時間，反思的時間，自由支配的時間！這是蘇霍姆林斯基的忠告。
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