2020屆高考小說閱讀名家作品精練：劉慶邦專練
一、閱讀下面的文字，完成各題。
遍地白花
劉慶邦
收秋之後，村裡來了一個女畫家。
村民覺得奇怪，這會兒場光地淨的，要紅沒紅，要綠沒綠，要金黃沒金黃，有什麼可畫的呢。可女畫家每天這兒轉轉，那兒瞅瞅，畫了張家古舊的門樓子，畫了李家廢棄的碾盤，畫了石榴樹、柴草垛、雞窩……村民看著平常的東西，經她一看，就成了好看的東西，經她用筆一點，就成了一幅畫。凡是被她畫過的人家，神情都有些驕傲，還沒被她畫過的，都希望她能到家裡畫一回。
小釦子也熱切盼望女畫家到他家作畫。自從女畫家到來，小釦子就天天跟著。女畫家的每一幅畫，都是在小釦子的注視下完成的。
這天早上，小釦子一爬起來，就和他的黃狗去找女畫家。
女畫家住在村東頭，那家閨女剛出嫁，正好空著一間房，女畫家就租住在那裡。住了幾天，房東就把女畫家當閨女看了，不讓她交房租。
太陽還沒出來，村街上瀰漫著濃濃的煙火味。有人家燒麥秸，有人家燒豆葉，有人家燒甜瓜秧，每樣柴火散發一種香，就形成了醇厚綿長的人間煙火味。村裡人原來並不覺得煙火味香，而女畫家一進村就聞出來了，她說，哎呀，真香！大家用鼻子吸了吸，是香。
這會兒，女畫家正在給房東家的祖父畫像。她身後站了不少人，他們靜靜地肅立著，連出氣都儘量放輕。女畫家目光只在老人和畫之間牽來牽去。她下筆很果斷，也很有力量，能聽見畫筆在畫紙上划動的聲音。老人在牆根兒蹲著曬太陽，臉上的皺紋很多，連耳朵的高處都爬滿了，這些皺紋像大地上的河流和溝壑，彎彎曲曲。小釦子一看畫像，心就震了一下，以為自己的祖父復活了，正慈愛地看著他。他眼睛有些發溼，差點對著畫像喊出一聲爺爺。有了這張畫像，人們對老人也多了幾分羨慕，說他滿臉的褶子變成了滿臉的畫意。
女畫家又給房東家的兒媳畫了一朵碩大的紅蓮花，光彩爍爍，彷彿是開在一潭清水上。花樣子一傳十，十傳百，很快，全村就開遍了紅蓮花。
女畫家開始到野地裡作畫了，小釦子和黃狗在後面跟著。女畫家畫的是一片茅草，茅草的葉和莖都枯黃了，只有穗子是銀白的，許多穗子連起來，就有了氣勢，一片白茫茫，讓人懷疑走進了月光一樣的夢境。在小釦子眼裡，這畫有聲音，是曠野里長風吹在茅草穗子上發出的呼呼聲；有氣味，是土地的氣味、茅草穗子的氣味；有溫度，溫度很低，讓人感到蕭蕭的涼意。黃狗突然跑到茅草叢裡，女畫家把它也畫進去了，畫上的黃狗在張著耳朵聽風。小釦子心裡歡喜，女畫家總算畫了他家一樣東西。
晚上，母親用手巾包著新鮮的雞蛋，帶著小釦子，給女畫家送去。女畫家說，畫了人家的門，畫了人家的狗，不給人家錢，還白吃人家的雞蛋，這樣的便宜事上哪兒找去！她的話把院子裡的人都逗笑了。
月光正好，母親和小釦子沒有馬上回家，女畫家接著又說到了蕎麥花。女畫家說，她小時候，跟著下放的父母在農村住了一段時間，好像看見過蕎麥花。在她印象裡，蕎麥花不是零零星星開的，似乎一夜之間全都開了。她早上起來，覺得西邊的天怎麼那麼明呢，跑到村邊往西地裡一看，啊，啊，原來是蕎麥花開了。蕎麥花開遍地白，把半邊天都映得明晃晃的。蕎麥花的花是不大，但經不住蕎麥花又多又密，白得成了陣勢，成了海洋，看一眼就把人震住了。在此以前，她喜歡看一朵兩朵的花，老是被那些孤獨的花感動。看到了大面積白茫茫的蕎麥花，她才打開了眼界，才感到更讓人激動不已和震撼的，是潮水般湧來的看不見花朵的花朵。她鑽進密密匝匝的花地裡，一呆就是半天。她記得蕎麥地裡蜜蜂和蝴蝶特別多，像是在花層上又起了一層花。連蜜蜂和蝴蝶似乎都變成了白的。她晚間也去看過蕎麥花。晚間很黑，沒有月亮。不過，她一點也不害怕，因為滿地的白花老遠就看見了。她看著前面的光明，不知不覺就走進了花地裡。
說到這裡，女畫家輕輕地笑了。她說時間太久了，記不清了。反正那樣的蕎麥花如今是很難看到了。
院子裡的人一時都沒有說話，只有如霜的月光靜靜灑落。小釦子把女畫家的話都記住了。
來年，在小釦子的要求下，母親在一塊地裡種上了蕎麥。
小釦子看見，蕎麥出芽了，蕎麥長葉了，蕎麥抽莖了，蕎麥結花骨朵了……蕎麥終於開花了！蕎麥花開得跟女畫家的回憶一樣恍如仙境，把小釦子感動得都快要哭了。
從蕎麥開花那一刻起，小釦子天天在花地裡，並不時地向遠方張望。母親知道小釦子盼望什麼，她幫著小釦子向遠方張望。
(有刪改)
1. 下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（ ）
A. 小說開頭以收秋後色彩單調的農村為背景，寫女畫家的取材作畫和村民的反應，顯示出她與村民不一樣的審美取向。
B. 小說寫村民對女畫家的熱情友好，不僅突出了鄉情的淳厚質樸，還著意引導讀者瞭解鄉村生活狀況，關注農民的感情世界。
C. 小說沒有曲折的情節，而注重場景描繪，意在引領人們去發現鄉村之美，喚醒人們心中沉睡卻不能忘卻的鄉村詩意。
D. 小說文筆細膩，富有韻味，如寫村街上瀰漫的煙火味，寫老人臉上的皺紋，寫畫上黃狗的神態等，都體現了這一特點。
2. 簡要概括“小釦子”這一人物的形象特點。“小釦子”這一形象在小說中有什麼作用？（6分）
3. 探究標題“遍地白花”的豐富意蘊。（6分）
答案：
1. B
解析： 選項B，“還著意引導讀者瞭解鄉村生活狀況，關注農民的感情世界”屬於無中生有，文本中根本就沒有這個意思，文本中只是體現了農民的淳樸。故答案選B。
2. 小釦子有對美的感知能力、淳樸善良、靦腆。 充當線索人物，串起幾個場景。小釦子對畫作的感受，襯托出女畫家高超的畫技，使人物形象更鮮明。小釦子欣賞畫作、要求種植蕎麥，表現出村民對美的感受被逐步喚醒，突出了小說的主旨。
解析：本題考查的是分析人物性格特點的能力。小釦子是一個不愛說話的男孩子，他天天跟在女畫家身後轉悠，女畫家在村裡所畫的每一幅畫都是在小釦子的注視下完成的。小釦子對於美有著與生俱來的親近感和敏銳的感受力，他能感受到女畫家畫裡的蕭蕭涼意和土地的氣息。可見其淳樸靦腆的性格特點。他的出現讓全篇小說的境界顯得和諧起來。所以小釦子在文中是貫穿始終的線索人物。小釦子對畫作的感受也襯托出女畫家高潮的畫技。小釦子賞畫、要求種植蕎麥，表現出村民對美的感受突出了小說的主題。
3. 開滿的大面積的蕎麥花；富有震撼力的美；給人以希望的光明；對美的感知可以感染更多的人；人與人之間互相關愛的人性美。
解析：本題考查的是對小說的標題的解讀和探究能力。題幹問的是：探究標題“遍地白花”的豐富意蘊。題目是文章的眼睛，分析文章的標題注意從和文章的情節、結構、人物（或物象）、主旨的關係的角度進行分析。含義的分析注意從表層和深層的角度進行分析，表層含義注意結合小說的情節作答，深層含義注意結合文章的主旨作答。例如本題標題的表層意思是：“遍地白花”是指盛開的蕎麥花。深層含義是指：是指美好的景觀對人們心靈的感染，同時也讓人們充滿了希望。
二、閱讀下面的作品，完成後面小題。
鞋
劉慶邦
有個姑娘叫守明，十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來了，是幾塊做衣服的布料。
媒人一走，母親眼睛彎彎的，說：“給，你婆家給你的東西。”
“誰要他的東西，我不要!”
“不要好呀，我留著給你妹妹作嫁妝。”
妹妹跟過來，要看看是什麼好東西。守明像是捍衛什麼似的，堅決不讓妹妹看，她把包被放進箱子，啪嗒就鎖上了。
家裡只有自己時，守明才關了門，把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上，對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的，很像剛下花轎的新娘子。想到新娘子，不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的。
按當地的規矩，守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴肅起來。
她把那個人的鞋樣子放在床上，張開指頭拃了拃，心中不免吃驚，天哪，那個人人不算大，腳怎麼這樣大。腳大走四方，不知這個人能不能走四方。她想讓他走四方，又不想讓他走四方。要是他四處亂走，剩下她一個人在家可怎麼辦？她想有了，把鞋做得稍小些，給他一雙小鞋穿，讓他的腳疼，走不成四方。想到這裡，她彷彿已看見那人穿上了她做的新鞋，由於用力提鞋，臉都憋得紅了。
“合適嗎？”
那個人說合適是合適，就是有點緊。
“穿的次數多了就合適了。”
那個人把新鞋穿了一遭，回來說腳疼。
“你疼我也疼。”
那個人問她哪裡疼。
“我心疼。”
那個人就笑了，說：“那我給你揉揉吧!”
她趕緊把胸口抱住了。她抱的動作大了些，把自己從幻想中抱了出來。摸摸臉，臉還火辣辣的。
瞎想歸瞎想，在動剪子剪袼褙時，她還是照原樣兒一絲不差地剪下來了。
第一次看見那個人是在社員大會上，那個人在黑壓壓的會場中念一篇稿子。她不記得稿子裡說的是什麼，旁邊的人打聽那個人是哪莊的，叫什麼名字，她卻記住了。她當時想，這個男孩子，年紀不大，膽子可夠大的，敢在這麼多人面前念那麼長一大篇話。她這個年齡正是心裡亂想的年齡，想著想著，就把自己和那個人聯繫到一塊兒去了。不知道那人有沒有對象，要是沒對象的話，不知道喜歡什麼樣的……
有一天家裡來了個媒人，守明正要表示心煩，一聽介紹的不是別人，正是讓她做夢的那個人，一時渾身冰涼，小臉發白，淚珠子一串串往下掉，母親以為她對這門親事不樂意，守明說：“媽，我是捨不得離開您！”
媒人遞來消息，說那個人要外出當工人，守明一聽有些犯愣，這真應了那句腳大走四方的話。此一去不知何時才能回還，她一定得送給那人一點東西，讓那個人念著她，記住她，她沒有別的可送，只有這一雙鞋。
那個人外出的日期定下來了，託媒人傳話，向她約會。她正好親手把鞋交給那個人。約會的地點是村邊那座高橋，時間是吃過晚飯，母親要送她到橋頭去，她不讓。守明把一切都想好了，那個人若說正好，她就讓他穿這雙鞋上路——人是你的，鞋就是你的，還脫下來幹什麼。臨出門，她又改了主意，覺得只讓那個人把鞋穿上試試新就行了，還得讓他脫下來，等他回來完婚那一天才能穿。
守明的設想未能實現，她把鞋遞給那個人時，讓那個人穿上試試，那個人只笑了笑，說聲謝謝，就把鞋豎著插進上衣口袋裡去了。直到那個人說再見，鞋也沒試一下。那個人說再見時，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。
這是守明沒有料到的。他們雖然見過幾次面，但從來沒有碰過手。她猶豫了一會兒，還是低著頭把手交出去了。那個人的手溫熱有力，握得她的手忽地出了一層汗，接著她身上也出汗了。那個人大概怕她害臊，就把她的手鬆開了。
守明下了橋往回走時，見夾道的高莊稼中間攔著一個黑人影，她大吃一驚，正要折回身去追那個人，撲進那個人懷裡，讓她的那個人救她，人影說話了，原來是她母親。怎麼會是母親呢!在回家的路上，守明一直沒跟母親說話。
後記：我在農村老家時，人家給我介紹了一個對象。那個姑娘很精心地給我做了一雙鞋。 參加工作後，我把那雙鞋帶進了城裡，先是捨不得穿，後來想穿也穿不出去了。第一次回家探親，我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑娘接過鞋後，眼裡一直淚汪汪的。後來我想到，我一定傷害了那位農村姑娘的心，我辜負了她，一輩子都對不起她。
（有刪改）
4.下列對這篇小說思想藝術特色的分析和鑑賞，最恰當的一項是（ ）
A. 小說注重從細微處表現人的心靈秘密，守明照鏡子時，“不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的”，寥寥數語，初戀少女的微妙心理就顯露出來了。
B. 小說善於使用對比手法刻畫人物，守明的美好形象，就是在與母親收人家的彩禮、偷偷監視女兒約會等一系列言行的鮮明對比中，逐漸凸顯出來的。
C. 小說地方特色鮮明，尤其是“守明像是捍衛什麼似的”“在黑壓壓的會場中念一篇稿子”等日常生活語言的大量使用，更增添了濃郁的鄉土氣息。
D. 小說善於通過細節描寫表現人物性格，未婚夫和守明約會時隨意把鞋插進口袋，分手時又主動與守明握手，表明他雖是一個農村青年卻有現代意識。
5.小說以“鞋”為中心敘事寫人,這樣處理有什麼好處？請簡要分析。（6分）
6. 小說中守明是一個什麼樣的人物形象？她有什麼樣的心態，請簡要分析。（6分）
答案：
4.A
解析： B項,“小說善於使用對比手法刻畫人物”無中生有，從文本中沒有看出對比。C項，“日常生活語言的大量使用，更增添了濃郁的鄉土氣息”理解錯誤，“守明像是捍衛什麼似的”“在黑壓壓的會場中念一篇稿子”不是日常生活語言，更沒有大量使用，也就不會增添“濃郁的鄉土氣息。” D項，“表明他雖是一個農村青年卻有現代意識”理解錯誤，小說對守明的未婚夫的細節描寫雖然不多，都還是能讓我們看出這個人比較大膽，主動，雖有些大大咧咧，但說他那個時候就有現代意識，則有拔高之嫌。故選A。
5.鞋是當時當地的規矩，這樣寫既有生活氣息，又有時代特點；以鞋為線索，可以使故事情節更集中，緊湊；鞋是情感的寄託物。有助於主人公內在情感與深層心理的發掘與體現。
解析：本題考查學生分析作品結構，探討作者的創作背景和創作意圖的能力。解答此類題目，首先要明確題乾的要求，然後明確標題的內容，再看這一內容與小說情節、人物形象、小說主旨之間的關係。本題要求簡要分析小說以“鞋”為中心敘事寫人有什麼好處。
首先文中說“按當地的規矩，守明該給那個人做一雙鞋了”，這表明給未婚夫做鞋是當地的規矩，這樣寫突出了地方風俗習慣，富有生活氣息，又具有強烈的時代烙印；其次，以物象為題，物象為題一般是文章的線索，從文中來看，最初是守明做“鞋”，然後瞎想做小鞋，最後是送鞋給未婚夫，可見故事情節緊湊集中的圍繞“鞋”展開， “鞋”貫穿小說的情節，是文章的線索；從人物形象角度看，小說很大部分情節寫守明瞎想做“小鞋”的情形，守明的內在感情世界和深層心理都由鞋生髮展現，鞋是主人公的情感寄託，有助於更好的展現人物形象。
6. 人物形象：守明是一個樸實、善良，有柔順品性和傳統美德的農村青年女性形象。心態：對美好愛情和幸福生活滿懷憧憬。對未來人生和未知命運強烈不安。
解析：本題考查鑑賞人物形象的能力。此類題目在解答時，一般來說，要理清故事情節，抓住了故事情節就抓住了分析人物的突破點；要分析小說人物活動的環境，通過典型環境可以揭露人物的典型形象；要分析小說人物的言行舉止及內心世界，小說人物的語言、動作和心理活動都是用來表現人物形象的主要手段；要分析小說中各類人物之間的聯繫，作者常常會刻畫一些次要人物以突出人物的形象。此外，還要注意人物形象的衣著、外貌、神態等外在形象。本題要求簡要分析小說中守明是一個什麼樣的人物形象，她有什麼樣的心態。首先從人物身份看，守明是一個農村青年女性；從她對待做鞋“按當地的規矩，守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴肅起來”，可見她樸實、具有傳統美德，憧憬美好愛情；從她瞎想做小鞋給未婚夫後又“照原樣兒一絲不差地剪下來了”，見出她善良溫順；從送鞋給未婚夫時未婚夫想要握手，“她猶豫了一會兒，還是低著頭把手交出去了”，見出她柔順溫和的品性。她的心態可以從具體情節中把握，她給未婚夫做鞋這一舉動，見出她忠於自己的愛情，對美好愛情和幸福生活滿懷憧憬；當未婚夫要去外地當工人時，她覺得“此去不知何時才能回還，她一定得送給那人一點東西，讓那個人念著地，記住她，她沒有別的可送，只有這一雙鞋”，見出她對未來人生和未知命運強烈不安。
2020屆高考文學類文本閱讀名家名作精練：陳忠實專練
閱讀下面的文字，完成各題。
晶瑩的淚珠
陳忠實
我手裡捏著一張休學申請書朝教務處走著。
我要求休學一年。我寫了一張要求休學的申請書。我在把書面申請交給班主任的同時， 又口頭申述了休學的因由，發覺口頭申述因為窮而休學的理由比書面申述更加難堪。好在班 主任對我口頭和書面申述的同一因由表示理解，沒有經歷太多的詢問便在申請書下邊空白的 地方簽寫了“同意該生休學一年”的意見，自然也簽上了他的名字和時間。他隨之讓我等一 等，就拿著我寫的申請書出門去了，回來時那申請書上就增加了校長的一行簽字，比班主任的字簽得少自然也更簡潔，只有“同意”二字，連姓名也簡潔到只有一個姓，名字略去了。班主任對我說：“你現在到教務處去辦手續，開一張休學證書。”
我敲響了教務處的門板，一位年輕的女先生正伏在米黃色的辦公桌上，手裡捉著長杆蘸 水筆在一厚本表冊上填寫著什麼，並不抬頭。我走到她的辦公桌前鞠了一躬：“老師，給我 開一張休學證書。”然後就把那張簽著班主任和校長姓名和他們意見的申請遞放到桌子上。
她抬起頭來，詫異地瞅了我一眼，拎起我的申請書來看著，長杆蘸水筆還夾在指縫之間。 她很快看完了，又專注地把目光留滯在紙頁下端班主任簽寫的一行意見和校長更為簡潔的意 見上面，似乎兩個人連姓名在內的十來個字的意見批示，看去比我大半頁的申請書還要費時 更多。她終於抬起頭來問：
“就是你寫的這些理由嗎？”
“就是的。”
“不休學不行嗎？”
“不行。”
“親戚全都幫不上忙嗎？”
“親戚……也都窮。”
“可是……你休學一年，家裡的經濟狀況也不見得能改變，一年後你怎麼能保證復學呢？”
於是我就信心十足地告訴她我父親的精確安排計劃：待到明年我哥哥初中畢業，父親謀 划著讓他投考師範學校，師範生的學雜費和伙食費全由國家供給，據說還發三塊錢零花錢。 那時候我就可以復學接著念初中了。我拿父親的話給她解釋，企圖消除她對我能否復學的疑 慮：“我伯伯說來，他只能供得住一箇中學生；俺兄弟倆同時念中學，他供不住。”
我沒有做更多的解釋，我不想再向任何人重複敘述我們家庭的困窘。
她放下夾在指縫間的木製長杆蘸水筆，合上一本很厚很長的登記簿，站起來說：“你等等，我就來。”我就坐在一張椅子上等待，總是止不住她出去幹什麼的猜想。過了一陣兒她回來了，情緒有些亢奮也有點激動，一坐到她的椅子上就說：“我去找校長了……”我明白了她的去處，似乎驗證了我剛才的幾種猜想中的一種，心裡也怦然動了一下。她沒有談她找校長說了什麼，也沒有說校長給她說了什麼。她現在雙手扶在桌沿上低垂著眼，久久不說一句話。她輕輕舒了一口氣，揚起頭來時我就發現，亢奮的情緒已經隱退，溫柔嫵媚的氣色漸漸迴歸到眼角和眉宇裡來了，似乎有一縷淡淡的無能為力的無奈。
她又輕輕舒了口氣，拉開抽屜取出一本公文本在桌子上翻開，從筆筒裡抽出那支木杆蘸水筆，在墨水瓶裡蘸上墨水後又停下手，問：“你家裡就再想不出辦法了？”我看著那雙帶著憂鬱氣色的眼睛，忽然聯想到姐姐的眼神。這種眼神足以使任何被痛苦折磨著的心平靜下來，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的靈魂得到撫慰，足以使人沉靜地忍受痛苦和劫難而不至於沉淪。我突然意識到因為我的休學致使她心情不好這個最簡單的推理，而在校長班主任和她中間，她恰好是最不應該產生這種心情的。她是教務處的一位年輕職員，平時就是在教務處做些抄抄寫寫的事，在黑板上寫一些諸如打掃衛生的通知之類的事，我和她幾乎沒有 說過話，甚至至今也記不住她的姓名。我便說：“老師，沒關係。休學一年沒啥關係，我年 齡小。”她說：“白白耽擱一年多可惜!”隨之又換了一種口吻說，“我知道你的名字也認 得你。每個班前三名的學生我都認識。”我的心情突然灰暗起來而沒有再開口。
她終於落筆填寫了公文函，取出公章在下方蓋了，又在切割線上蓋上一枚合縫印章，吱 吱吱撕下並不交給我，放在桌子上，然後把我的休學申請書抹上漿糊後貼在公文存根上。她 做完這一切才重新拿起休學證書交給我說：“裝好。明年復學時拿著來找我。”我把那張硬 質紙印製的休學證書摺疊了兩番裝進口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋裡掏出來塞 進我的書包裡，說：“明年這陣兒你一定要來複學。”
我向她深深地鞠了躬就走出門去。我聽到背後咣噹一聲閉門的聲音，同時也聽到一聲“等等”。她攏了攏齊肩的整齊的頭髮朝我走來，和我並排在廊簷下的臺階上走著，和我同時走出學校大門。
她這時才有一句安慰我的話：“我同意你的打算，休學一年不要緊，你年齡小。” 我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長的眼眶裡溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼裡打著旋兒，晶瑩透亮。我迅即垂下頭避開目光。要是再在她的眼睛裡多駐留一秒，我肯定就會嚎啕大哭。我低著頭咬著嘴唇，腳下盲目地撥弄著一顆碎瓦片來抑制情緒，感覺到有一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進喉嚨裡去。我後來的整個生命歷程中發生過多少次這種 酸水倒流的事，而倒流的渠道卻是從十四歲剛來到的這個生命年輪上第一次疏通的。第一次 疏通的倒流的酸水的渠道肯定狹窄，承受不下那麼多的酸水，因而還是有一小股從眼睛裡冒 出來，模糊了雙眼，順手就用袖頭揩掉了。我終於揚起頭鼓起勁兒說：“老師……我走咧……” 她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來報到復學。”
我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過一段就 在鼻翼兩邊掛住。我再一次虔誠地深深鞠躬，然後就轉過身走掉了。
我今天終於把幾近四十年前的這一段經歷寫出來的時候，對自己算是一種虔誠祈禱，當 各種慾望膨脹成一股強大的濁流衝擊所有大門窗戶和每一個心扉的當今，我便企望自己如女 老師那種淚珠的淚泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋養生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源哦……
（有刪節）
10．理解下列句子中加點詞語的含義。（4分）
（1）亢奮的情緒已經隱退。（2分）
（2）而倒流的渠道卻是從十四歲剛來到的這個生命年輪上第一次疏通的。（2分）
11．文章第2段寫到班主任和校長有何作用？（6分）
12．賞析文中畫線的句子。（4分）
13．結合全文，闡釋“晶瑩的淚珠”的多重意蘊。（6分）
10．（1）極度興奮，她竭力與校長陳情，為不讓我休學而做努力。（2）因休學而產生的自卑痛苦、對未來前途擔憂等壓抑的情緒因得到理解和安慰而釋放。
【解析】本題要求理解下列句子中加點詞語的含義。“亢奮的情緒已經隱退”，聯繫上文她說去找校長可以得知，這裡的“亢奮”表層含義是極度興奮，實際上表明她去找校長講明情況，這個詞寫出了她為不讓我休學而做出的努力和工作；“而倒流的渠道卻是從十四歲剛來到的這個生命年輪上第一次疏通的”，這一句上文的語境是年輕的女先生叮囑我一定復學，並且為“我”留下了同情的淚水，“疏通”本意是清除阻塞，使水流或交通暢通，句中的含義是在得到女先生安慰和理解後，自己因為貧窮而不得不休學產生的自卑感和對未來前途的不確定性，壓抑感隨著淚水流出而得到了釋放。
11．內容上：交代了班主任和校長在我休學證明上快速簽字同意的情況。結構上：為下文寫教務處年輕職員對我休學一事的高度重視和想努力勸說、幫助我的行文做鋪墊。主題上：通過對比，突出教務處年輕職員對學生的關心、愛護，表達了“我”對她的感激之情。
【解析】本題要求說明文章第2段寫到班主任和校長有何作用。從內容上看，作者寫到班主任和校長，主要是寫了班主任和校長在我休學申請上簽字的情況，交代了他們簽字很迅速；從結構上看，下文寫了教務處年輕女先生對我休學反覆勸說我幫助我，並且去找校長陳述情況，對這件事高度重視，這樣寫班主任何校長為下文寫女先生做鋪墊；從主題角度，班主任和校長的草率做法與女先生謹慎的做法形成鮮明對比，突出了教務處年輕的女先生對學生的關心愛護，更有利於表達“我”對女先生的感激之情。
12．動作描寫，通過“繞過來” “掏出來塞進”等動作，表現了女教員的細緻、謹慎，體現了她對我的呵護，唯恐“我”把休學證明放在比書包淺許多的口袋中而丟 失；語言描寫，慎重強調，希望“我” 一定要準時回來復學，體現了女教員對我的真切關心和期待。
【解析】本題要求賞析劃線的句子。畫線的句子為“我把那張硬質紙印製的休學證書摺疊了兩番裝進口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋裡掏出來塞 進我的書包裡，說：‘明年這陣兒你一定要來複學’”。句中“繞過來”“掏出來”“塞進書包”等一系列動作描寫，細緻刻畫了女教員把我的休學證明從口袋中拿出來放到書包，擔心我把休學證明丟了，這集中表現了女教員的小心謹慎，體現了對我的關心愛護；“明年這陣兒你一定要來複學”則是語言描寫，“明年這陣兒”強調時間，“一定”是加強語氣，希望我一定準時回來復學，直接表現了女教員對我的關心和期望。
13．年輕女教學為“我”休學、為自己不能給予“我”幫助而難過流下“晶 瑩透亮”的眼淚。“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對弱者的同情、理解和關愛。這種純真、無私的情感在各種慾望膨脹的當下尤顯稀缺，它是滋養生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源。
【解析】首先從表層含義，小說寫了我休學，年輕的女教育為“我”休學而自己不能給“我”提供任何幫助而感到難過，這“晶瑩的淚珠”代表了女教師的難過的心情；從深層含義上看，這“晶瑩的淚珠”是因女教師對“我”苦難遭遇而流下的，所以這“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對弱者的同情、理解和關愛；從寫作目的來看，“當各種慾望膨脹成一股強大的濁流衝擊所有大門窗戶和每一個心扉的當今，我便企望自己如女老師那種淚珠的淚泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋養生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源”，表明這種純真、無私的情感在各種慾望膨脹的當下尤顯稀缺，它是滋養生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源，代表著作者對這種純真無私情感的呼喚。
告別白鴿
陳忠實
老舅到家裡來，話題總是離不開退休後的生活內容，談到他還可以幹翻扎麥地這種最重的農活兒，很自豪的神情；又說起他還養著一群鴿子，到山坡上放羊時或每月進城領取退休金時，順路都要放飛自己的鴿子。我當時饒有趣味地詢問了幾句，沒想到一週後舅舅竟帶了一對白鴿來，說要讓它們直接把蛋下在家裡，以後孵出來的小鴿便認我這兒為家。我就這麼望眼欲穿地等待了幾個月，終於等來了一對通體純白、如天宮降臨的仙女般聖潔的小白鴿。
於是，在我家那幢破爛失修的房脊上，多了一道四隻白鴿們亭亭玉立的風景。
夕陽絢爛的光線投射過來，老白鴿和幼白鴿的羽毛紅光閃耀。我揚起雙手，拍出很響的掌聲，激發它們飛翔。兩隻老白鴿先後起飛。小白鴿飛起來又落下去，似乎對自己能否翱翔藍天缺乏自信，也許是第一次飛翔的膽怯。兩隻老白鴿就繞著房子飛過來旋過去，無疑是在鼓勵它們的兒女勇敢地起飛。果然，兩隻小白鴿起飛了，翅膀扇打出啪啪啪的聲響，跟著它們的父母徹底離開了屋脊，轉眼就看不見了。
我走出屋院站在街道上，樹木籠罩的村巷依然遮擋視線，我就走向村莊背靠的原坡，樹木和房舍都在我眼底了。我的白鴿正從東邊飛翔過來，沐浴著晚霞的橘紅。沿著河水流動的方向，翼下是蜿蜒著的河流，如煙如帶的楊柳，正在吐絮揚花的麥田。四隻白鴿突然折轉方向，向北飛去，那兒是驪山的南麓，那座不算太高的山以風景和溫泉名揚歷史和當今，烽火戲諸侯和捉蔣兵諫的故事就發生在我的對面。兩代白鴿掠過氣象萬千的那一道道山嶺，又折回來了，掠過河川，從我的頭頂飛過，直飛上白鹿原頂更為開闊的天空。原坡是綠的，梯田和荒溝有麥子和青草覆蓋，這是我的家園一年四季中最迷人最令我陶醉的季節，而今又有我養的四隻白鴿在山原河川上空飛翔，這一刻，世界對我來說就是白鴿。
這一夜我失眠了，腦海裡總是有兩隻白色的精靈在飛翔，早晨也就起來晚了。我猛然發現，屋脊上只有一雙幼鴿。老白鴿呢？我不由地瞅瞄天空，不見蹤跡，便想到它們大約是捕蟲採食去了。直到鄉村的早飯已過，仍然不見白鴿迴歸，我的心裡竟然是惶惶不安。這當兒，舅父走進門來了。
“白鴿回老家了，天剛明時。”
我大為驚訝。昨天傍晚，老白鴿領著兒女初試翅膀飛上藍天，今日一早就飛回舅舅家去了。這就是說，在它們來到我家產卵孵蛋哺育幼鴿的整整兩個多月裡，始終也沒有忘記老家故巢，或者說整個兩個多月孵化哺育幼鴿的行為本身就是為了迴歸。我被這生靈深深地感動了，也放心了。我舒了一口氣：“噢喲！回去了好。我還擔心被鷹鷂抓去了呢！”
留下來的這兩隻白鴿的籍貫和出生地與我完全一致，我的家園也是它們的家園。它們更親暱地甚至是隨意地落到我的肩頭和手臂，不單是為著搶啄玉米粒兒；我揚手發出手勢，它們便心領神會從屋脊上起飛，在村莊、河川和原坡的上空，做出種種酣暢淋漓的飛行姿態，山嶺、河川、村舍和古原似乎都舞蹈起來了。然而在我，卻一次又一次地抑制不住發出吟誦：這才是屬於我的白鴿！而那一對老白鴿嘛……畢竟是屬於老舅的。我也因此有了一點點體驗，你只能擁有你親自培育的那一部分……
當我行走在歷史煙雲之中的一個又一個早晨和黃昏，當我陷入某種無端的無聊無端的孤獨的時候，眼前忽然會掠過我的白鴿，心間忽然會閃過我的吟誦，淤積著歷史塵埃的胸脯裡便透進一股活風。
直到慘烈的那一瞬，至今依然感到手中的這支筆都在顫抖。那是秋天的一個夕陽燦爛的傍晚，河川和原坡被果實累累的玉米棉花穀子和各種豆類覆蓋著，人們也被即將到來的豐盈的收穫鼓舞著，村巷和田野裡泛溢著愉快喜悅的聲浪。我的白鴿從河川上空飛過來，在接近西邊鄰村的村樹時，轉過一個大彎兒，就貼著古原的北坡繞向東來。兩隻白鴿先後停止了扇動著的翅膀，做出一種平行滑動的姿態，恰如兩張潔白的紙頁飄悠在藍天上。正當我忘情於最輕鬆最愉悅的欣賞之中，一隻黑色的幽靈從原坡的哪個角落裡斜衝過來，直撲白鴿。白鴿驚慌失措地啟動翅膀重新疾飛，然而晚了，那隻飛在頭前的白鴿被黑色幽靈俘掠而去。我眼睜睜地瞅著頭頂天空所驟然爆發的這一場弱肉強食、侵略者和被屠殺者的搏殺……只覺眼前一片黑暗。當我再次眺望天空，惟見兩根白色的羽毛飄然而落，我在坡地草叢中揀起，羽毛的根子上帶著血痕，有一縷血腥氣味。
11.侵略者是鷂子，這是家鄉人的稱謂，一種形體不大卻十分兇殘暴戾的鳥。
12老屋屋脊上現在只有一隻形單影孤的白鴿。它有時原地轉圈，發出急切的連續不斷的咕咕的叫聲；有時飛起來又落下去，剛落下去又飛起來，似乎驚恐又似乎是焦躁不安。我無論怎樣拋撒玉米粒兒，它都不屑一顧更不像往昔那樣落到我肩上來。它是那隻雌鴿，被鷂子殘殺的那只是雄鴿。它們是兄妹也是夫妻，它的悲傷和孤清就是雙重的了。
13過了好多日子，白鴿終於跳落到我的肩頭，我的心頭竟然一熱，立即想到它終於接受了那慘烈的一幕，也接受了痛苦的現實而終於平靜了；我把它握在手裡，光滑潔白的羽毛使人產生一種神聖的崇拜。
然而正是這一刻，我決定把它送給鄰家一位同樣喜歡鴿子的賢，他養著一大群信鴿。
（有刪改）（1）理解文中加點詞語的含義。
這一刻，世界對我來說就是白鴿。
這才是屬於我的白鴿！
（2）賞析文中畫波浪線的句子。
（3）文章以“告別白鴿”為題有何作用？
（4）結尾段意蘊豐富，請結合全文談談你的理解。
【分析】（1）本題考查分析句子中詞語的含義的能力。首先要結合文本，弄清句子中詞語的含義，然後分析其表達的效果。
（2）本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的基本能力。對句子的理解更多的時候，要善於抓住句中的關鍵詞語，結合上下文段、手法，挖掘出它們的語境意義。
（3）本題考查學生分析標題的作用的基本能力。解答時要結合文本要義分析，重點理清，準確剖析即可。
（4）本題考查對結尾意蘊的分析概括能力。解答時，要著眼於全篇，從文中篩查出相關信息，結合自己的理解進行分析。
【解答】（1）從上文篩選出“兩代白鴿掠過氣象萬千的那一道道山嶺，又折回來”“這是我的家園一年四季中最迷人最令我陶醉的季節”，概括作答。
解答重點是理解“我的”，從“舅舅竟帶了一對白鴿來，說要讓它們直接把蛋下在家裡，以後孵出來的小鴿便認我這兒為家……終於等來了一對……小白鴿”“留下來的這兩隻白鴿的籍貫和出生地與我完全一致，我的家園也是它們的家園”中分析出“我”和“白鴿”的關係。
（2）“當我……當我……”“忽然……忽然……”從句式看是反覆，“一個”“無端的”從用詞看是反覆，這些反覆手法的運用使語言和情感形成疊加，“心間忽然會閃過我的吟誦，淤積著歷史塵埃的胸脯裡便透進一股活風”是聯想的內容，屬於虛寫，“行走在”是“我”當時的行為，是實寫，虛和實很好地結合在一起，表達的是白鴿對“我”當的影響。
（3）題目有兩個重點，“告別”和“白鴿”，“告別”和文章的情感有關，“白鴿”和這一形象的實虛意有關。一對老白鴿和小白鴿的告別，雄鴿被鷂子殘殺，雌鴿真正的放下，這些情節都是“告別”，“告別”是作為文章的線索出現的，“白鴿”的遭遇引發了“我”的很多感慨，題目本身也是“我”的感悟和“告別”。
（4）“這一刻”指的是上文“白鴿……終於接受了那慘烈的一幕，也接受了痛苦的現實而終於平靜了；我把它握在手裡，光滑潔白的羽毛使人產生一種神聖的崇拜”，這種放開和釋懷使“我”決定“把它送給鄰家一位同樣喜歡鴿子的賢”，讓雌鴿和“一大群信鴿”生活在一起，不管經歷過什麼，生活總要繼續，不如“告別”再開始，這也是“我”的感悟。
答案：
（1）既指我眼中自由飛翔的兩代白鴿；又指像白鴿一樣迷人、令我陶醉的家園。這對白鴿與我有著相同的家園，並且是由我親自培育起來的。
（2）運用反覆手法，“當我”“忽然”句式的反覆，“無端的”“一個又一個”詞語的重複，造成連綿的文勢，增強了情感的表達。虛實結合，實寫我行走在一個個早晨黃昏，陷入孤獨無聊，虛寫眼前掠過白鴿，突出了白鴿於我心靈慰藉之大。句式上整散結合，以整句為主，音韻和諧。
（3）點明文章的主要內容“我與白鴿”的告別；“告別”貫穿全文，作為線索，串起三段與白鴿的故事，結構謹嚴；深化主題，“告別白鴿”寄寓著“我”對生命的感悟或（對過往生活的釋懷）。
（4）我將白鴿送給喜歡鴿子的賢，既體現了我對生命的珍視（或對自由、安寧生活的嚮往），也寄予了我對生命（或對生活）美好的祝願。“這一刻”白鴿接受了痛苦的現實而終於平靜，暗含了我對生命脆弱與頑強的體驗（或暗含了我對過往生活的釋懷）；“這一刻”光滑潔白的羽毛使我產生一種神聖的崇拜，表現了我的人生之思：總要告別過去，才能重新開始。
【點評】散文是一種重要的文學體裁，散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以託物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多麼廣泛，表現手法多麼靈活，無不為更好的表達主題服務。閱讀這類文本一定要掌握答題方法，並且結合具體的語境進行分析，提高自己的閱讀能力。
2020屆高考小說閱讀名家名作精練：李娟專練
拯救
李娟
視野右邊的山谷口三三兩兩停著一大群馬。此時，馬群已經越過沼澤，似乎準備離開，又像在等待什麼。
卡西在前面突然停下來，居高臨下看了一會兒，回頭衝我大喊:“看，馬掉進去了！”我低頭衝山谷盡頭一看，果然，隱約有一匹紅馬在那裡的黑泥漿中激烈地掙扎，已經陷到了大腿處。
我連忙放下冰塊，說:“下去看看吧！”
但是卡西不讓。再這麼耽擱下去，冰越化越快，多可惜！先揹回家再說。
回到家，一個人也沒有，媽媽和斯馬胡力不知到哪裡去了。把冰塊卸進敞口大錫鍋裡後，我立刻出門去看那匹馬，卡西去山樑西邊找阿依橫別克。他家是我們在吉爾阿特的唯一的鄰居，這一大片牧場上只有阿依橫別克和斯馬胡力兩個男人。
紅馬已經不能動彈了，渾身泥漿。看我走近，本能地掙扎了一下。我拾起石頭丟過去，希望它受驚後能一個猛子蹦出來。但是等我把這一帶能搬動的石頭全都丟完了也沒什麼進展。四周那麼地靜，明淨的天空中有一隻鶴平穩緩慢地滑過。一個人呆在這裡，面對陷入絕境的生命，畢竟有些害怕，又過了一會兒我便離開了沼澤。
剛走到山谷口，迎面遇上了卡西，卻只有她一個人，手裡提著一大卷牛皮繩。阿依橫別克他們都不在家。
卡西在牛皮繩的一端打了繩圈，然後試著甩向沼澤中露出的馬頭，但她顯然沒有斯馬胡力那樣的技術。甩套沒有用，卡西決定親自下去套。她捲起褲腳，持著繩子踩進了黑色的沼澤泥漿。我心都提到嗓子眼了，一直看到她穩穩當當走到馬跟前，才鬆了口氣。原來沼澤其實也並沒有那麼危險，表層的泥漿在春日的陽光下曬得已經很緊了，加之淤泥中又裹有團團的細草莖。但因馬蹄是尖的，身體又那麼重，可能會容易陷下去。但人的體重輕，腳掌又寬長，如果下陷的話，頂多陷到小腿肚就停止了。
套好繩子後，我們兩個岸上岸下地又扯又拽，弄得渾身泥漿。那馬紋絲不動。我們只好先回家，等男人們回來再說。
兩個小時後，太陽完全落山，漫長的黃昏開始了，氣溫陡然下降。我穿上了羽絨衣獨自走進山谷又去看那馬。冰渣一般寒冷的泥漿使它開始渾身痙攣，圓圓大大的肚皮不停激烈抖動著，我想它身體裡的河流已經開始崩潰、氾濫。糊在它背上的淤泥已經板結成淺色的土塊，毛髮骯髒。馬群不能繼續等待下去，迂迴曲折地漸漸走遠。
回到家，卡西抬出大錫盆，開始和麵，準備晚餐。我卻老惦記著不遠處冰冷沼澤裡那個正在獨自承受不幸的生命，焦慮不已。那一刻，我為自己的微弱無力而難過
在天色徹底黑透之前，那匹馬最終給拖上來了。
那時男人們都回來了，斯馬胡力跳下齊腰深的泥水潭，從另一個方向使勁推擠馬肚子，阿依橫別克在對岸騎在自己的馬上拼命揮鞭策馬拖拽一一馬肚上勒著繩子，繩子另一頭套在泥漿裡的馬脖子上和它翻出泥漿的一條前腿上。其間粗粗的牛皮繩被拉斷了好幾次。
當時那馬一動也不動，死了一樣，側著臉，一隻眼睛整個兒淹沒在泥漿中。突然，繃緊的繩子一鬆，它明顯地被扯著挪動了一下，斯馬胡力趕緊往後跳開，那馬整個猛地往前一陷，全部扎進了泥水中。本能讓它作出最後的掙扎，它的後腿一脫離結實的泥漿就開始踢蹬不已，仰著脖子，努力想把頭伸出水面，但很快整個沉沒下去。
我尖叫起來，面對這番情景連連後退。但大家大笑起來，說:“鬆了！鬆了！”阿依橫別克更加賣力地抽打自己的座騎，牛皮繩繃得緊緊的。
當時我以為那馬肯定會溺死，感覺過了好久好久，馬頭才重新浮出水面。
兩個男人累得筋疲力盡，滿臉泥巴。但仍然不放棄，一邊互相取笑著，一邊竭盡全力地拯救。最後馬被拖上高高的石岸時跟死了一樣，要不是肚子還在起伏的話。它的肚子被石頭和繩索磨得血肉模糊，耳朵也在流血，背上傷痕累累，脖子上的鬃毛被斯馬胡力扯掉了好幾團。
值得安慰的是，哪怕在那樣的時刻，它仍注意到臉龐邊扎著一兩根纖細的草莖，它努力扭過頭側著臉去啃食。我連忙從別的地方扯了一小撮綠色植物放到它嘴邊，我聽說牧人是很忌諱這種拔草行為的，但大家看了都沒說什麼。
第二天上午，馬虛弱地站了起來，渾身是板結的泥塊，毛髮骯髒而零亂。我總算舒了一口氣。雖說“一切總會過去”，但“一切”尚遠未“過去”的時候，總感覺“一切”永遠不會“過去”似的。再回想起來，自己只會瞎操心！
而卡西呢，一點兒也沒見她有過擔心的樣子，只見她儘可能地想辦法營救那馬。後來趕到的斯馬胡力和阿依橫別克也是一邊打打鬧鬧地開著玩笑，一邊竭盡全力地把它拖上岸，從頭到尾都無所謂地笑著，好似遊戲一般的態度。
節制情感並不是麻木冷漠的事情。我知道他們不是殘忍的人，他們的確沒我那麼難過、著急，但到頭來卻遠遠做得比我多。只有他們才真正地付出了努力和善意。
卡西和斯馬胡力他們是強大又寬容的，他們一開始就知道悲傷徒勞無用，知道嘆息無濟於事，知道“憐憫”是居高臨下的懦弱行為。他們可能還知道，對於所有將死的事物不能過於惋惜和悲傷，否則這片大地將無法沉靜、永不安寧。
（有刪改）
注:李娟，漢族，1979年出生於新疆生長在四川。2007年春天，李娟進到哈薩克牧民扎克拜媽媽家，她與扎克拜媽媽、媽媽的兒子斯馬胡力和女兒卡西同吃同住同勞動，跟隨他們轉場放牧3個多月。這篇文章寫的就是這一時期的生活。
10.理解文章劃波浪線的句子。（4分）
（1）我想它身體裡的河流已經開始崩潰、氾濫。（2分）
（2）它努力扭過頭側著臉去啃食。（2分）
11.分析文章劃直線的兩處景物描寫的作用。（4分）
12.結合原文，分析哈薩克人的性格特點。（6分）
13.這篇散文意蘊豐富，其主題可作多種解讀，請結合文本對主題進行探究。（6分）
10.【答案】
（1）河流，指生命力，河流崩潰、氾濫意味著馬的生命力已不由它意識控制地潰散、流竄，（1分）“我想”表達了我對瀕臨絕境生命的擔憂和焦慮。（1分）
（2）通過“扭”“側”“啃”等動作描寫刻畫出馬吃草時的努力和艱辛，（1分）表現了馬強烈的求生慾望。（1分）
11.【答案】第一處寫鶴從空中滑過，以動襯靜，襯托出環境的靜寂冷清，烘托了我獨自面對陷入絕境的生命時的害怕心情。（2分）第二處寫太陽完全落山，天色越來越暗，營造了一種冷寂、悲傷的氛圍；“氣溫陡然下降”，烘托出我對紅馬命運的緊張與擔憂。（2分）
12.【答案】冷靜理智。卡西一開始拒絕去看馬，而先完成自己手頭的工作；當發現她和“我”根本弄不動馬的時候就回家和麵準備晚餐，見出人物內心冷靜理智，活在當下，不因過多的無用的情感而影響當下的生存。善良勇敢。卡西找不到男人幫忙，仍然單身一人踩進沼澤去營救紅馬，體現出她的善良和勇敢。樂觀強大斯馬胡力和阿依橫別克盡力營救馬匹，卻又在這麼緊張的時刻能夠“大笑”，保持輕鬆的心情，體現了他們善良而不軟弱，強大且有同情心，以及面對死亡的坦然與自在。寬容。對我拔草這種牧人忌諱的行為，他們都沒有說什麼，體現了他們的寬容和善良。（每點2分，寫出三點即可）
13.【答案】生命的本能促使馬兒雖掉落泥沼但仍不停努力想要脫離困境，馬兒象徵了這片貧瘠卻又寬廣的荒野之上的永恆生命力，表達了作者對草原上堅韌生命的讚美。
真正的善意從來都是付出，而並非憐憫。卡西等人以積極主動的實踐行動去拯救紅馬，但不會像我一般身陷悲痛，表達了作者對牧民身上這種強大、堅韌而寬容的生命態度的讚美。
生與死本就是這廣袤草原上的自然規律人不必為之深陷悲痛。卡西等人盡全力拯救紅馬，
但對將死之物也不過分惋惜悲傷，所以他們從頭到尾笑著，看似遊戲一般的態度，實際上是面對死亡的坦然和豁達。（每點二分，需結合文本進行分析，若有其他看法，言之成理也可給分。）
外婆的世界
李娟
之前外婆大部分時候跟著我生活,有時也送到鄉下由我媽照顧一段時間。
在阿勒泰時,我白天上班,她一個人在家。每天下班回家,一進小區,遠遠就看見外婆趴在陽臺上眼巴巴地朝小區大門方向張望。她一看到我,趕緊高高揮手。
後來我買了一隻小奶狗陪她。於是每天回家,一進小區,遠遠就看見一人一狗趴在陽臺上眼巴巴地張望。
每到週六週日,只要不加班,我就帶她出去閒逛。逛公園的綠化帶,逛超市,逛商場。每到那時,她被我收拾得渾身乾乾淨淨,頭髮梳得一絲不苟。一手牽著我,一手拄杖,在人群中慢吞吞地走啊走啊,四面張望。
看到人行道邊的花,喜笑顏開:“長得極好!老子今天晚上要來偷……”
看到有人蹲路邊算命,就用以為只有我聽得到的大嗓門說:“這是騙錢的!你莫要開腔,我們悄悄眯眯在一邊看他怎麼騙錢……”
在水族館櫥窗前,舉起柺棍指指點點:“這裡有個紅的魚,這裡有個白的魚,這裡有個黑的魚水族館老闆非常擔心:“老奶奶,可別給我砸了。”她居然聽懂了:“曉得曉得,我又不是小娃兒。”
進入超市,更是高興,走在商品的海洋裡,一樣一樣細細地看,還悄聲叮囑我:“好生點,打爛了要賠。”
每次逛完回到家,她累得一屁股坐到床上,一邊解外套釦子,一邊嚷嚷:“累死老子了,老子二回再也不出去了。”
可到了第二天,她就望著窗外藍天幽幽道:“老子好久沒出去了……”
除此之外,大部分時間她總是糊里糊塗的,總是不知身處何地。常常每天早上一起床就收拾行李,說要回家。還老是向鄰居打聽火車站怎麼走。
但她不知道阿勒泰還沒通火車。她只知道火車是唯一的希望,火車意味著最堅定的離開。在過去漫長的一生裡,只有火車帶她走過的路最長,去的地方最遠。只有火車能令她擺脫一切困境,彷彿火車是她最後的依靠。每天她趴在陽臺上目送我上班而去,回到空空的房間開始想象火車之旅,那是她生命之末的最大激情。
她總是趁我上班時,自己拖著行李悄,俏跑下樓。她走丟過兩次,一次被部居送回來,還有一次我在菜市場找到她。
那時,她站在那裡,白髮紛亂,驚慌失措。當她看到我後,瞬間怒意勃發。似乎正是我置她於此處境地。
但卻沒有衝我發脾氣,只是憤怒地絮絮講訴剛才的遭遇。
有一次我回家,發現門把手上拴了根破布,以為是鄰居小孩子惡作劇,就解開扔了。第二天回家,發現又給繫了一根。後來又發現單元門上也系得有。
原來,每次她偷偷出門回家,都認不出我們的單元門,不記得我家的樓層。對她來說,小區的房子統統一模一樣,這個城市猶如迷宮。於是她便做上記號。
這幾塊破布,是她為適應異鄉生活所付出的最大努力。
我很惱火。我對她說:“外婆你別再亂跑了,走丟了怎麼辦?摔跤了怎麼辦?”
她之前身體強健,自從前兩年摔了一跤後,便一天不如一天。
我當著她的面,把門上的碎布拆掉,沒收了她的鑰匙。
第二天我上班時就把她反鎖在家裡。她開不了門,在門內絕望地號淘大哭。
我突然意識到自己介入她的世界太深。
她已經沒有同路人了。她早已迷路。她在迷途中慢慢向死亡靠攏,慢慢與死亡和解。我卻只知一味拉拉她,不負責地同死亡爭奪她。
每天我下班回家,走上三樓,她拄著柺棍準時出現在樓梯口。那是我今生今世所能擁有的最隆重的迎接。每天一到那個時刻,她艱難地從她的世界中抽身而出。我便依仗她對我的愛意,抓牢她僅剩的清明,拼命搖晃她,挽留她。向她百般承諾,只要她不死,我就帶她回四川,坐火車回,坐汽車回,坐飛機回。想盡一切辦法回。回去吃甘蔗,吃涼粉,吃一切她思念的食物,見一切她思念的舊人……但是我做不到。
我媽把外婆接走那一天,我送她們去客運站,再回到空曠安靜的出租屋,看到門把手上又被繫了一塊破布。終於痛哭出聲。
(有刪改)
7.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑑賞,不正確的一項是( )
A.文章第二、三自然段寫外婆在陽臺上眼巴巴地張望的情形,表現出外婆對我的期盼、眷戀與依賴。
B.外婆雖然年邁,但是內心仍不平靜,總是埋怨,這一點從作者帶她外出時對她的動作描寫和心理描寫中可以看出。
C.文章的字裡行間充滿了我對外婆的深深的依戀,哪怕我把外婆“狠心”地反鎖在家裡,也是出於對外婆安全的考慮。
D.作者是四川人,語言描寫多用四川方言,這樣不僅貼近生活,也讓人物形象更加鮮活真實,躍然紙上。
8.文章寫“她早已迷路”,這是“一語雙關”。請結合上下文賞析這種寫法。
9.文中說“我突然意識到自己介人她的世界太深”,請結合文本探究“她的世界”是怎樣的世界。
7.B;
8. 表層意義上,無論是城市中外孫女的居所,還是遠處的家鄉,外婆找不到回家的路,表明她神志不是很清晰。
深層意義上,文章寫外婆封閉在自己的世界裡,著意表現她在現實生活中找不到自我,找不到自身的價值,迷失了生活的方向。
9. 外婆的世界是封閉孤獨的世界:親人無法時常陪伴,也不能真正理解她內心的需求。
外婆的世界是充滿愛戀的世界:充滿了對故鄉的愛戀,對家的愛戀,對兒孫的愛戀。
外婆的世界是充滿希冀的世界:她對外面的世界總是充滿了熱情和希望,總是想盡辦法逃離孤獨,擺脫束縛。
外婆的世界在慢慢與死亡和解:外婆因為懂得自己隨時可能離去,所以她每天在樓梯口隆重地迎接我下班回家。
解析：“內心仍不平靜,總是埋怨”不恰當,應是一種對生活的熱愛。 直接說“心理描寫”不恰當,是語言描寫反映人物心理。
2020屆高考小說閱讀名家名作精練：阿城專練
傻子
阿城
在北京，沒事了，在路上看傻子。見多了，心裡就給他們分了等兒。不是傻的程度，而是身上乾淨的程度。第一等是四季一身兒衣裳，髒得賽鐵，皮肉也見不著原色。第二等是有四季衣服，但髒是第一等的。第三等是不太髒，有四季衣服，但是舊。第四等是衣服皮肉與常人一樣，只剩下一個傻。
夫妻恩愛，終於生下一個孩子，歡喜不盡。可萬一生下來的是個傻子，就不大妙。父母家人縱然百般憐愛，可傻兒愣愣磕磕、咿咿呀呀，不甚知覺，大人們終究不是滋味兒。也許就生出百般嫌隙，諸種不和，最終是傻兒倒黴。
我第五次搬家，搬到一條不小的街上。幾天了，卻還沒有發現一個傻子。於是上班就和對面的老李說起來。老李聽了，笑一笑，用手撫一撫稀了的頭髮，說：“你太認真。各家有各家的事兒，哪兒有什麼道德不道德的？”我知道老李有一個極漂亮的女兒小雯兒，常來單位走動，於是不再說什麼。
一天，臨到下班，老李慢慢地對我說：“怎麼樣？上我那兒喝點兒去？”老李喝了酒，便會說些讓人覺得又對又不對的字經。以前和他喝酒時，我先評他寫的匾額，他就注意聽。聽完了，用手撫一撫頂，笑一笑，細細地呷一口酒，說：“是啊。其實這個字，就像人。不是說字如其人的那個像，而是體面。人都要體面，字就是人的一面旗。這旗要漂亮、體面。骨力？寫出骨力自然高。可一個匾，三教九流，人來人往，誰看骨力呢？ 其實就是看個順眼。要是人，骨架好，可穿個雞腿褲，刀螂似的在街上走，變成字，能上匾嗎？寫字就是寫衣。”我覺得有點酒上頭，弄不清楚老李的道理，也不和他爭辯。
下班了，就騎車隨他一起走。老李的北屋是這個院子裡最體面的房。雖然院子裡高高低低蓋了一些磚棚，北屋還是維持著昔日四合院兒上房的體面，乾乾淨淨，沒有絲毫的累贅。屋裡更是素雅。牆有些黃，但絕沒有灰塵。大方磚漫地，暗暗地襯著屋裡的沉靜。一張大漆有些殘的條案上有兩個膽瓶，彩繪著群仙祝壽、麒麟送子，清末的格式。膽瓶裡插著一個奇大的雞毛撣子，油亮蓬鬆，還插著幾個字軸。條案中央一架玻璃罩的座鐘，羅馬數字標一圈兒鐘點。座鐘旁邊大概是一臺小電視機，套著古銅色的燈芯絨罩。條案兩邊有一大一小的兩個沙發。大沙發上懸一軸字，字漂亮瀟灑。
老李和愛人一句一句地商量著，我才得知：原來今天相姑爺。不多時，小雯兒來了，後面跟著一個小夥子。小雯兒介紹說：“這是嚴行，我們那兒的同事。”我們三個人一齊笑出聲來點頭。
大家擺好桌子，老李拉我在他旁邊兒坐下。小雯兒和嚴行坐在一起，忙著就給嚴行夾菜。老李說：“小嚴，來，喝一點兒。”嚴行很客氣地靜靜看老李給我和他斟上酒。老李自己也斟了，把杯端起來。
就在這時，裡屋的門響了一下，我分明看到老李的愛人哆嗦了一下，眼睛悽悽地看著老李。老李的細眼裡閃過一道光，額角兒騰騰地跳了兩下。我回過身兒去，只見門簾掀開一些，一張臉向燈下的人們望著。不用再多看，我明白了，這是一個傻子。
我回過身來，見老李的愛人慌亂地看著大家。老李頓了一下酒杯，她才醒悟過來，站起身走過去。小雯兒的臉在燈下白得不成樣子，愣著眼兒看著嚴行。小雯兒忽然湧出淚水，很快地站起來，也進到裡屋。老李笑得很勉強，說：“喝，喝! ”嚴行沒有動。我端起酒杯，覺得杯裡是水，吸了一口，辣極了。
猛聽得裡屋老李的愛人大聲地說：“小雯兒! 這是你兄弟!”
老李控制著聲兒說：“小雯兒呀! ”小雯兒眼睛紅紅地出來，慢慢坐下。嚴行看著她，問：“怎麼了？”小雯兒說：“都是他！”嚴行說：“怎麼都是他？”小雯兒不說話。
老李的愛人有點兒不自在，舉著筷子，不知再給嚴行夾什麼好。老李不看別人，只與我講字經。我覺得這話題太冷落別人，又不能不應付著，忽然開個玩笑說：“老李，你字寫到這份兒上，來個晚年變法，怎麼樣？”
老李停住正在自斟的瓶子。笑出聲兒來：“好哇! 我正琢磨著呢，只怕——”
嚴行忽然說：“我趕明兒跟您學字吧。”老李兩口子一下子高興起來。老李給嚴行斟上酒，額頭又滲出光來，把筷子做筆豎捏著，在空中虛繞繞，說：“這寫字，第一要骨力。人看字，看什麼呢？就是看個骨力。你要學字，學顏體。顏體不易取巧，非要心寬心正，不能寫好。先找多寶塔、東方畫贊臨著。寫好了，再看看魯公的麻姑、告身，得了氣體，再看與夫人帖、鹿脯、爭座位、放生池，漂亮，正，不俗不媚。再看裴將軍，絕！字如其——”老李忽然發覺我在笑，就用酒杯遮臉，對我說：“不對？”我連忙點頭。
老李的愛人又端來一盆湯，熱氣升起來，裹了燈泡，一個屋子顯得暖洋洋的，大家說說笑笑。
吃罷了飯，又喝了茶，看看晚了，我站起來告辭，嚴行也說回去了。剛要走，嚴行忽然站住，說：“小雯兒，不送送我嗎？”小雯兒一下兒跳下臺階兒，可著嗓子叫了一聲兒：“哎——”老李呵呵笑著，用手撫一撫頂，和愛人在門口站了許久。
（有刪改）
27．下列對文本相關內容和藝術特色的賞析，不正確的一項是
A．“我”在北京，沒事了，在路上看傻子，並對傻子進行辨別與分析，為下文發現老李家的傻子作鋪墊。
B．當傻子一事露餡時，只聽見老李的愛人大聲地說：“小雯兒! 這是你兄弟! ”暗示小雯兒可能對其兄弟態度不友善。
C．“要有體面”是老李和“我”追求的優秀品質，小說中的“體面”體現在三方面：字體效果、穿衣打扮、為人處世。
D．小說語言雅俗相間，雅主要體現在文言書面語的使用，俗主要體現在大量口語和白描手法的運用。
28．小說畫線部分三次撫頂分別表現了人物什麼樣的心理？請簡要分析。
29．小說多次敘述老李講字經的事，請探究作者在其中所寄寓的情感態度。
【答案】
27．C
28．第一次“用手撫一撫稀了的頭髮”暗示老李的窘迫，以及想掩飾的心理；第二次“用手撫一撫頂”暗示老李對自己匾額上字體的得意；第三次“用手撫一撫頂”暗示老李的滿意與輕鬆。
29．對中國傳統書法藝術的欣賞；對老李的書法水平的讚賞；對底層人物面對不如意的酸楚與無奈的同情；對本性善良與內在骨力（傳統人格美或堅韌品格）的禮讚。
【解析】
27．本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題乾的選擇要求，如本題“對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“文本相關內容和藝術特色的分析鑑賞”，然後瀏覽每個選項，再逐一進行分析。
C選項，“‘要有體面’”是老李和‘我’追求的優秀品質”錯誤，是老李追求的，並不是“我”所追求的。當老李說：“是啊。其實這個字，就像人。不是說字如其人的那個像，而是體面。人都要體面，字就是人的一面旗。這旗要漂亮、體面。骨力？寫出骨力自然高。可一個匾，三教九流，人來人往，誰看骨力呢？ 其實就是看個順眼。要是人，骨架好，可穿個雞腿褲，刀螂似的在街上走，變成字，能上匾嗎？寫字就是寫衣。”“我覺得有點酒上頭，弄不清楚老李的道理，也不和他爭辯”，可見“我”並不懂老李“追求體面”的觀點；小說中的“體面”體現在三方面：字體效果、穿衣打扮、為人處世，此處不全面，還體現在“住房的佈局上”，“老李的北屋是這個院子裡最體面的房。雖然院子裡高高低低蓋了一些磚棚，北屋還是維持著昔日四合院兒上房的體面，乾乾淨淨，沒有絲毫的累贅。屋裡更是素雅。牆有些黃，但絕沒有灰塵。大方磚漫地，暗暗地襯著屋裡的沉靜。一張大漆有些殘的條案上有兩個膽瓶，彩繪著群仙祝壽、麒麟送子，清末的格式。膽瓶裡插著一個奇大的雞毛撣子，油亮蓬鬆，還插著幾個字軸。條案中央一架玻璃罩的座鐘，羅馬數字標一圈兒鐘點。座鐘旁邊大概是一臺小電視機，套著古銅色的燈芯絨罩。條案兩邊有一大一小的兩個沙發。大沙發上懸一軸字，字漂亮瀟灑”，這裡充分體現老李對住房佈局上的講究。所以C選項錯誤。
故選C。
28．本題考查把握作品內容主旨、欣賞作品形象的能力。考查欣賞作品形象，對人物形象的分析應把握住人物形象的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫以及細節描寫等。人物形象結合文本用形容詞概括出來。
第一次“用手撫一撫稀了的頭髮”暗示老李的窘迫，以及想掩飾的心理；後文我去老李家喝酒，“就在這時，裡屋的門響了一下，我分明看到老李的愛人哆嗦了一下，眼睛悽悽地看著老李。老李的細眼裡閃過一道光，額角兒騰騰地跳了兩下。我回過身兒去，只見門簾掀開一些，一張臉向燈下的人們望著。不用再多看，我明白了，這是一個傻子”，說明老李家有個這樣的傻孩子，但是老李從未和別人提及此事。所以當我和他談此話題時候，老李的窘迫心裡；老李的話，“你太認真。各家有各家的事兒，哪兒有什麼道德不道德的？”，想掩飾的心理。沒有直接回答我的問題，自己家裡的真實情況能掩飾就不提及的心理。
第二次“用手撫一撫頂”暗示老李對自己匾額上字體的得意：“以前和他喝酒時，我先評他寫的匾額，他就注意聽。笑一笑，細細地呷一口酒”；當我和嚴行去他家做客，發現他家裡的孩子異樣時，場面如此尷尬，但只要我一提起““老李，你字寫到這份兒上，來個晚年變法，怎麼樣？”，老李停住正在自斟的瓶子。笑出聲兒來：“好哇! 我正琢磨著呢，只怕——”嚴行忽然說：“我趕明兒跟您學字吧。”老李兩口子一下子高興起來。”可見，老李對於自己匾額上字體的得意，聽到大家的讚賞和認可，心裡無限歡喜。
第三次“用手撫一撫頂”暗示老李的滿意與輕鬆。當嚴行看到老李家裡的傻孩子時，老李是很擔心這門親事的，“吃罷了飯，又喝了茶，看看晚了，我站起來告辭，嚴行也說回去了。剛要走，嚴行忽然站住，說：“小雯兒，不送送我嗎？”小雯兒一下兒跳下臺階兒，可著嗓子叫了一聲兒：“哎——”老李呵呵笑著”，這下老李就放心了，嚴行並未因為他家裡的傻孩子而改變對小雯的選擇，於是老李感到滿意與輕鬆。
29．此題考查學生個性化閱讀文本、提出自己見解的基本能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然後根據自己的觀點，結合著文本的具體內容，聯繫現實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。探究的題目，探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是針對文章的內容提出自己的看法，實際是對文章的內容的提煉的過程，答題方式是觀點+原文例證。
向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時首先明確自己的觀點，然後結合文章和生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。此題屬於向內挖掘類，答題注意觀點＋原文例證的方式。
對中國傳統書法藝術的欣賞：“老李喝了酒，便會說些讓人覺得又對又不對的字經。以前和他喝酒時，我先評他寫的匾額”，雖然自己不太懂字經，但是老李講字經我還是很願意聽的，也會去評價，所以明知道老李一喝酒就講字經，自己也會受老李的邀請，“一天，臨到下班，老李慢慢地對我說：“怎麼樣？上我那兒喝點兒去？”，“下班了，就騎車隨他一起走”，仍然欣然前往，去聆聽老李的關於字經的理論。
對老李的書法水平的讚賞：“大沙發上懸一軸字，字漂亮瀟灑”，雖然不懂字經，但是能認可老李寫的字，對老李家房屋佈局的讚美，“老李的北屋是這個院子裡最體面的房。雖然院子裡高高低低蓋了一些磚棚，北屋還是維持著昔日四合院兒上房的體面，乾乾淨淨，沒有絲毫的累贅。屋裡更是素雅。牆有些黃，但絕沒有灰塵。大方磚漫地，暗暗地襯著屋裡的沉靜。一張大漆有些殘的條案上有兩個膽瓶，彩繪著群仙祝壽、麒麟送子，清末的格式。膽瓶裡插著一個奇大的雞毛撣子，油亮蓬鬆，還插著幾個字軸。條案中央一架玻璃罩的座鐘，羅馬數字標一圈兒鐘點。座鐘旁邊大概是一臺小電視機，套著古銅色的燈芯絨罩。條案兩邊有一大一小的兩個沙發。大沙發上懸一軸字，字漂亮瀟灑”。老李講的字經，我不懂，但是我願意和老李成為朋友，可見“我”對老李的處事風、做人做事等等還是非常認可的，當然包括對老李的書法水平的讚賞。
對底層人物面對不如意的酸楚與無奈的同情：老李懂字經，並踐行字經。講究字體效果、穿衣打扮、為人處世和房屋的佈局和結構，注重人的精神品質的追求，追求美好善良的天性，就是這樣一位對生活充滿正能量的人，命運卻對他如此不公，讓他有個傻孩子，面對不如意的人生，老李沒有放棄自己的人生追求，也並沒有為此而陷入人生低迷的狀態，他關心關懷同事，對字經風骨的研究，對房屋佈局的講究，這一切都在老李在對字經的講述中表達出來。老李是一個平凡的人，他講究面子，他同樣囿於思想的限制，比如他會擔心自己的傻孩子，是否會影響自己正常女兒的婚姻等等，但最後，還是在經書字經中找到內心的所向和心裡的平衡。“老李不看別人，只與我講字經。我覺得這話題太冷落別人，又不能不應付著，忽然開個玩笑說：“老李，你字寫到這份兒上，來個晚年變法，怎麼樣？”老李停住正在自斟的瓶子。笑出聲兒來：“好哇! 我正琢磨著呢，只怕——”嚴行忽然說：“我趕明兒跟您學字吧。”
對本性善良與內在骨力（傳統人格美或堅韌品格）的禮讚：讓他有個傻孩子，面對不如意的人生，老李沒有放棄自己的人生追求，也並沒有為此而陷入人生低迷的狀態，他關心關懷同事，對字經風骨的研究，對房屋佈局的講究，這一切都在老李在對字經的講述中表達出來。老李是一個平凡的人，他講究面子，他同樣囿於思想的限制，比如他會擔心自己的傻孩子，是否會影響自己正常女兒的婚姻等等，但最後，還是在經書字經中找到內心的所向和心裡的平衡。“老李不看別人，只與我講字經。我覺得這話題太冷落別人，又不能不應付著，忽然開個玩笑說：“老李，你字寫到這份兒上，來個晚年變法，怎麼樣？”老李停住正在自斟的瓶子。笑出聲兒來：“好哇! 我正琢磨著呢，只怕——”嚴行忽然說：“我趕明兒跟您學字吧。”這裡也有對嚴行的禮讚，嚴行認同老李的字經，也說明嚴行和我一樣，也同樣認同老李的精神追求，所以全文多處寫到字經，其實是對老李在談字經中所體現的對本性善良與內在骨力（傳統人格美或堅韌品格）的禮讚。
棋王（節選）
阿城
（1）人是越來越多。後來的人拼命往前擠，擠不進去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠遠圍成一片。數千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。
（2）王一生坐在場當中，手放在兩條腿上，眼睛虛望著，一頭一臉都是土。我給他拍一拍土。他按住我的手，我覺出他有些抖。他低低地說：“事情鬧大了。書包你拿著，不管怎麼樣，書包不能丟。書包裡有……有我媽的無字棋（注）。”他的瘦臉又幹又髒，鼻溝也黑了，頭髮立著，喉嚨一動一動的，兩眼黑得嚇人。我知道他拼了，心裡有些酸，只說：“保重！”
（3）棋開始了。幾千人不再出聲兒。自願服務的人一會兒緊一會兒慢地傳出棋步，外邊兒的人就變動著棋子兒。風吹得八張大紙嘩嘩地響，棋子兒盪來盪去。
（4）太陽斜斜地照在一切上，燒得耀眼。前幾十排的人都坐下了，仰起頭看，後面的人也擠得緊緊的，一個個土眉土眼，頭髮長長短短吹得飄，再沒人動一下，似乎都把命放在棋裡搏。
（5）我伸手到王一生書包裡去掏摸，捏到一個小布包兒，拽出來一看，上面繡了一隻蝙蝠，四邊兒都用線做了圈口，針腳很細密。取出一個棋子，確實很小，在太陽底下竟是半透明的，像是一隻眼睛，正柔和地瞧著。我把它攥在手裡。
（6）太陽終於落下去了。人們仍在看著。裡邊兒傳出一句王一生的棋步，外面的人就嚷動一下。專有幾個人騎車為在家的冠軍傳送著棋步。
（7）我看見腳卵很高興的樣子，心裡就鬆開一些，問：“怎麼樣？我不懂棋。”腳卵抹抹頭髮，說：“蠻好，蠻好。這種陣式，我從來也沒有見過，你想想看，九個人與他一個人，九局連環！車輪大戰！”
（8）有兩個人從各自的棋盤前站起來，朝著王一生鞠躬，說：“甘拜下風。”王一生點點頭兒，看了他們的位置一眼。
（9）他仍舊雙手扶膝，眼平視著，像是望著極遠極遠的遠處，又像是盯著極近的近處。喉結許久才動一下。
（10）我找了點兒涼水來，悄悄走近他，在他跟前一擋，他抖了一下，眼睛刀子似地看了我一下，一會兒才認出是我，乾乾地笑了一下。我指指水碗，他接過去，正要喝，一個局號報了棋步。他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看著碗邊兒，回報了棋步，才咽口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼裡有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出來的東西在裡面遊動，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土衝開一道溝兒。
（11）忽然人群發一聲喊。我回頭一看，原來只剩了一盤，恰是與冠軍的那一盤。盤上只有不多幾個子兒。王一生的黑子兒遠遠近近地峙在對方棋營格里，後方老帥穩穩地待著，尚有一“士”伴著。
（12）我的肚子拖長了音兒在響，腳下覺得軟了，就揀個地方坐下，仰頭看最後的圍獵，生怕有什麼差池。
（13）人群亂起來，紛紛閃開。只見一老者由旁人攙著，慢慢走來，嘴嚼動著，上上下下看著八張定局殘子。這就是本屆地區冠軍。他看完了棋，跺跺土，昂了頭，由人攙進棋場。眾人一擁而起。我急忙搶進大門，只見老者進了大門，立定，往前看去。
（14）王一生孤身坐在大屋子中央，雙手支在膝上，鐵鑄一個細樹樁。高高的一盞燈照在他臉上，眼晴深陷，黑黑的似俯視大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一頭亂髮中，久久不散，又慢慢瀰漫開來，灼得人臉熱。
（15）老者咳嗽一下，底氣十足。王一生忽然目光短了，發覺了眾人，輕輕地掙了一下，卻動不了。老者向前幾步，朗聲叫道：“後生，小小年紀，就有這般棋道，老朽有幸與你接手，感觸不少，願與你做個忘年之交。這盤棋下到這裡，權做賞玩，不知你可願意言和，給老朽點面子？”
（16）王一生再掙了一下，仍起不來。我急忙過去，托住他的腋下，提他起來。他的腿仍是坐著的樣子，直不了，半空懸著。我感到手裡好像只有幾斤的份量，就把他放下，去揉他的雙腿、臉和脖子。半晌，他的身子才軟下來，慢慢把嘴張開，又合上，再張開，“啊啊”很久，才鳴嗚地說：“和了吧。”
（17）人漸漸散了，王一生還有一些木。我忽然覺出左手還攥著那個棋子，就張了手給他看。他呆呆地盯著，似乎不認得，可喉嚨裡就有了響聲，猛然“哇”地一聲兒吐出一些粘液，嗚嗚地說：“媽，兒今天……媽——”
（注）王一生的媽媽起初反對王一生下棋，後來同意了。她撿牙刷把磨了一副無字棋，臨死前送給了王一生。
47．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（ ）
A．小說開頭的場面描寫，渲染了緊張的氣氛，為下文王一生的出場作了鋪墊，同時設置懸念，激發了讀者對故事走向的好奇心。
B．第（2）自然段加點的“虛”字，形象地表現了王一生此時內心的緊張，也說明對於眼前的棋局他並無太大把握。
C．第（14）自然段中的“鐵鑄一個細樹樁”，運用比喻的手法，刻畫出了此時的王一生全身心沉浸於棋局之中的形象。
D．小說最後王一生“啊啊”很久，才嗚嗚地說“和了吧”，表現了他聽到老者願意和局，內心非常高興，但又竭力掩蓋的矛盾心理。
48．小說中三次寫到了“媽媽的無字棋”，請結合全文分析這樣寫的深刻意蘊。
49．有人評價這篇小說在藝術表現上“頗得傳統文化之真諦”，請結合文本進行賞析。
【答案】
47．D
48．“無字棋”三次出現，貫穿始終，寄寓了母子間濃濃的親情；
體現了母親對兒子的理解與期待；
寄託著王一生對母親深深的思念與感激之情。
49．在人物塑造上，關於王一生棋場鏖戰一段的描寫，突出地表現了王一生身處逆境、困境，精神不頹、志氣不衰的品格，體現了中華民族的人格追求。
在情節設計上，小說濃墨重彩表現王一生與九位高手進行“車輪大戰”，最後卻同意了老者的“求和”，暗寓了中華文化“和為貴”的理念；
在語言風格上，寫景狀物力求文字簡省，刻畫人物，語言古樸、簡約而含義豐厚，如王一生像“鐵鑄一個細樹樁”，顯示了作者對民族語言美學特色的獨特把握。
【解析】
47．本題考查賞析文本內容及賞析藝術手法的能力。審題可知，這屬於綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節、主旨和環境。
D項，“小說最後王一生‘啊啊’很久，才嗚嗚地說‘和了吧’，表現了他聽到老者願意和局，內心非常高興，但又竭力掩蓋的矛盾心理”對原文理解有誤，王一生有足夠實力贏得棋賽，“啊啊”很久表現的是他因過度疲勞而說不出話來。
故選D。
48．本題考查理解文中重要詞語作用的能力。解答此類題目，要在整體感知文本的基礎上，聯繫上下文和人物形象、內容情感、文章主旨等角度概括歸納，組織簡潔的語言作答。
小說中三次寫到了“媽媽的無字棋”，它貫穿了文章的始終，從王一生交代“我”保管好“媽媽的無字棋”，到文章中間“我”“取出一個棋子，確實很小，在太陽底下竟是半透明的，像是一隻眼睛，正柔和地瞧著。我把它攥在手裡”，再到文章結尾“我忽然覺出左手還攥著那個棋子，就張了手給他看”，王一生母子間濃濃的親情也由“無字棋”表現得淋漓盡致；由註釋“王一生的媽媽起初反對王一生下棋，後來同意了。她撿牙刷把磨了一副無字棋，臨死前送給了王一生”可知，“無字棋”表現了母親對兒子下棋的理解以及期待他取得成績的心情；“他低低地說：‘事情鬧大了。書包你拿著，不管怎麼樣，書包不能丟。書包裡有……有我媽的無字棋。’”“我忽然覺出左手還攥著那個棋子，就張了手給他看。他呆呆地盯著，似乎不認得，可喉嚨裡就有了響聲，猛然“哇”地一聲兒吐出一些粘液，嗚嗚地說：‘媽，兒今天……媽——’”，“無字棋”寄託了王一生對母親深深的感激和思念之情。
49．本題考查領悟作品的藝術魅力的能力。解答此類題目時，要在整體把握文章的基礎上，從人物形象、情節結構、語言風格、內容主旨等角度入手作答。
本題要求分析這篇小說在藝術表現上“頗得傳統文化之真諦”，就是從文章各角度分析契合傳統文化的內涵。“頗得傳統文化之真諦”在人物塑造上的表現，第14段“王一生孤身坐在大屋子中央，雙手支在膝上，鐵鑄一個細樹樁。高高的一盞燈照在他臉上，眼晴深陷，黑黑的似俯視大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一頭亂髮中，久久不散，又慢慢瀰漫開來，灼得人臉熱”，這段關於王一生棋場鏖戰的描寫，讓讀者看到了身處逆境、困境，但是精神不頹、志氣不衰的王一生，具有這種精神品質的王一生體現了中華民族傳統文化中對人格和尊嚴的追求。“頗得傳統文化之真諦”在情節結構上的表現，小說用詳盡的筆墨寫了王一生與九位高手進行“車輪大戰”的激烈場面，第12段“忽然人群發一聲喊。我回頭一看，原來只剩了一盤，恰是與冠軍的那一盤。盤上只有不多幾個子兒。王一生的黑子兒遠遠近近地峙在對方棋營格里，後方老帥穩穩地待著，尚有一‘士’伴著”，他應該是可以贏的，但最後卻同意了老者的“求和”，這就暗寓了中華傳統文化中“和為貴”的理念；“頗得傳統文化之真諦”也表現在語言風格上，小說寫景狀物力求文字簡約，運用語言古樸簡約而意蘊豐富，如刻畫人物，王一生像“鐵鑄一個細樹樁”，“老者向前幾步，朗聲叫道：‘後生，小小年紀，就有這般棋道，老朽有幸與你接手，感觸不少，願與你做個忘年之交。這盤棋下到這裡，權做賞玩，不知你可願意言和，給老朽點面子？’”這樣的語言風格顯示了作者對民族語言美學特色的獨特理解、把握和運用。
【點睛】
文學類文本閱讀選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特徵等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找。
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