自新冠肺炎疫情蔓延以來，教育部緊急行動抗擊疫情，於1月29日發起了《利用網絡平臺，“停課不停學”》的號召。通過使用在線教學方式，保證了兩億學生在非常時期居家學習的應急之需。
當前，全國本土疫情傳播已基本阻斷，不少省份也陸續公佈了開學日期，其他省市也陸續著手評估復學的準備。進入“後疫情期”，中小學校復學在望，問題也隨之而來。中小學校該為正式復學做出什麼樣的準備？如何應對孩子們在線學習時因“數字鴻溝”和自律性等因素導致的學情差異難點？在非常時期發揮巨大作用的在線教學是否只是曇花一現？面對現實挑戰，學校又該如何做好務實的心理預期和應對措施呢？對此，本文給出了中小學復學準備的十條建議：
一、提前全面做好中小學生在線學業水平的復學摸底檢測，精準瞭解每個學生居家在線學習的實際情況，以學定教。
二、提前開展單元化的在線教學設計，以單元模塊內容為粒度來擴大教學設計的空間，為疫情期在線教學和疫情後學校復學做好過渡銜接。
三、復學之初，中小學校就要精心安排上好三堂課：第一堂是面向學生身體健康教育的防疫指導課，第二堂是面向學生心理健康的心理輔導課，還有第三堂是面向家國情懷正能量的愛國引導課。
四、開好“時間都去哪兒了”主題班會。教會學生們惜時補時，要把居家學習的空白期找回來，科學合理地計劃安排好寶貴的學習時間。
五、要做好網課學習所取得作品成果的學校課堂展示，讓師生從網課在線教學有感，迴歸到學校課堂教學有感。
六、在學校內部或者校際之間，組織好全學科甚至跨學科的集體備授課活動，發揮名師引領、教師共同體協作的作用。
七、做好小組學習，巧用方法調動班級學乾和優生志願者的積極性，發動優生帶弱生，生生互助。讓優生在“教中學”，讓學困生“在小夥伴幫助下學”。
八、要切實進行精準的教學幫扶，找到對學困生群體進行科學細分的共同起點和差異性，組織科組老師或優生志願者通過在線或者線下的途徑，協同分工對各年級的學困生和後進生開展“分層次、小眾化”的幫扶輔導。
九、做好突發公共衛生事件的應急備案。中小學校和老師要在教育主管部門的統一要求下，堅持“師生生命安全第一”的原則，根據學校實際情況制訂切實可行的新冠疫情公共衛生事件的應急方案。
十、優勢互補，線上線下相融合（Online-Merge-Offline）開展教學。為了應對疫情從國外輸入和在局部暴發的可能性，在線教學在復學後也仍然有著長期存在的特殊價值，既不要把非常時期積累的在線教學寶貴經驗和資源輕易拋棄，也讓在線教學在復學後做到補位不越位，混合式教學將成為學習的新常態。
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